培智语文教学方法浅谈

刘程灿

（温州市特殊教育学校）

【摘要】语文教学方法得法与否直接关系到学生能否受教，对于特殊学生的教育方法显得尤为重要，本文探索针对智障学生的语文教学方法，提出“备---授---思”的语文教学方法。

【关键词】特殊教育 语文 方法

语文教学不仅培养学生听、说、读、写能力，而且要指导学生如何正确的理解并有效运用文字，更为重要的是要通过对文字的理解培养学生的思维能力。由于智力障碍学生是大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍，语言对智力发展有着非常积极的促进作用，语文又是语言的基础，对智力障碍学生开展思维能力的培养尤为关键，能进一步促进智障学生的成长。而语文教学的方法是否得当，是否能让智障学生有效接受，这是值得我们研究的一个课题，本文开展智障学生的语文教学的方法的探索与实践，提出“备---授---思”的语文教学方法。

一、“五位一体”的课前备课

俗话说：台上一分钟，台下十年功。当教师所花的时间远远不止就课题上的40或45分钟，课前的备课时间也要相应多的时间，有时候可能是课堂上时间的1-3倍。就有人提出其实教师三个月的休息时间是通过平时加班时间换回来的，这种说法其实还蛮正确的。课前备课的工作量有如此的多，如果不得法，有时候就会“竹篮打水一场空”，在课堂上用不到，没有效果。课前的备课是为课堂的有效授课所准备的，针对智力障碍的学生，课前的备课显得尤为重要，课前就要思考好接下来的这节课主要要让学生掌握什么，掌握到什么程度，学生的现状是怎么样的，等等。笔者通过几年的探索与实践，认为，课前的备课要做到“PPT、词卡、课文、学习单、生字本”五位一体。首先是ppt的制作，这个看似简单，其实很有学问的，ppt不是越复杂越靓丽越好的，它要根据每一节课的主题不一样，设计不同的风格，而且要以图片展示为主，过多的文字是不可取的，当然要美观、简洁，特别是能吸引学生的注意力，而且要让学生看懂并引发学生思考。其次，是词卡，智障学生不同与一般的学生，对词的认识速度不会很快，教师要一遍一遍的教，通过精美的词卡，一对一的教授能让学生更快的接受。第三是课文，课文有书本上固有的内容，对于智障学生的教授，教师自己可以根据授课需要制作课文，对于课本上已有的课文教师授课的时候也不能照搬照抄，填鸭式传授，也需要根据学生的不同特点来授课。而教师自己的设计的课文，那针对性就强很多，当然这要花去教师很大的精力，不过效果会很明显。第四是学习单，根据每节课不一样来设计学习单，依托学习单能让学生更好的学习，让学生现学现用，提高学习效果。第五是生字本，依托生字本让学生在生字本上进一步认识生字，这样让智力障碍的学生能更好的认识字。

二、“活动+机动”的课中授课

传统的授课的方式一般都是教师教，学生被动式的接收，教师教什么，学生就学什么，很少考虑到要引发学生的思考，激发学生学习兴趣，即使有时候考虑到了，也没有有效的方法来改变这种固有的教学模式，突破传统总是不容易的。传统的教学方法方式对于正常的学生而言，那还要，至少学生还是能学到一些，但是对于特殊学生，特别是智力障碍的学生，传统的教授法可能效果就不是很明显，笔者认为要进一步提高课堂授课效果，可以采取“活动+机动”的课程教学模式，所谓活动，顾名思义，就是要通过系列有效的活动开展课堂教学。要开展活动教学，首先就要要改变传统课堂结构布局，比如桌子的摆放就不能那么中规中矩，可以根据活动课堂的授课需要，围成一圈。其次，授课的时候，也不再是教师在讲台上不断讲授，教师可以走到学生的中间，与学生互动，营造一种共同学习的氛围。第三，把授课内容穿插于活动之中，在活动中融入教学的相关内容，寓教于乐，让学生在活动中学习，在学习中活动。所谓机动，主要可以从两方面来理解，一是授课的内容机动，根据总体授课大纲要求，机动的授课，根据学生学习的进度与学习的兴趣所在，机动的调节授课的内容，比如在圣诞节之际，可以设计圣诞节相关的授课内容，应时开展授课活动。二是授课的地点机动。传统的授课是在教室里，这容易禁锢学生发散思维，其实，当下可以因地授课，比如在讲授与自然有关的内容的时候，可以安排学生到大自然去亲身感受，等等。

三、“两步走”的课后思课

反思使人进步，在课题授课结束后，难道这堂课就结束了，答案当然是否定的。课堂结束了，课后的反思显得尤为关键，这不仅有利于教师的成长，而且也是对学生接受情况的评判，以便接下来的课程中有所改进。课后的对课程的思考，主要包括二步，第一步就是要对每一节课程进行反思，可以自己回顾课程，反思不足，也可以从其他教师那里得到指点，这样能更加全面的掌握教师自身授课的情况，了解自身的不足所在。第二步就是要改进，很多教师只思不改，那也无济于事，改进是一个要克服自己固有思维的过程，是比较困难的，但是改进也是必须要改的，要不然对自身不利也对学生不利，那如何改进呢？可以根据自己的反思情况与其他教师、学生提的建议，改进不足之处，提升教学质量。

总之，针对智力障碍学生的语文教学，要突破传统，勇于创新，为提高智力障碍学生的思维能力不断探索实践。

参考文献：

[1]王红霞.小学语文课堂教学方法创新性研究.中国校外教育，2013（09）

[2]王治泰.淺析小学语文教学的方法探索.现代阅读，2013（03）

[3]肖晶华，李文阁，马艳红.小学语文教学方法的探索与实践.佳木斯教育学院学报，2012（10）