如何上好初中信息技术课

谭文军

摘要：网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。

关键词：初中信息技术；有效课堂；构建策略

初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生，再也不像有些人想像的那样，上课只要让学生玩玩电脑，没有升学的压力，轻轻松松。不用说信息技术的教学内容每年都有很大的变化，就是面对学生，也有说不出的苦恼。越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得很熟练，上课时根本不爱听，就是喜欢上网聊天、玩游戏。因此，信息技术课如果不换一种方法上的话，就吸引不了学生，更激发不了学生的学习兴趣。那么如何切合本校教学实际，用“形散神不散”的方法上好信息技术课呢？

一、设置故事情境，提高学生的兴趣

由于对电脑的好奇心，每周一到信息技术课的时候，学生就迫不及待地冲往微机室，那劲头决不亚于中午放学“冲锋”到食堂的劲头，然后就自顾自的开起电脑玩，把老师的积极性都给打消了。在机房上理论课，学生面对计算机不能安定心思听课；而在教室上，理论课的内容枯燥不能引起学生的兴趣。那如何才能引起学生转变这个不喜欢上“理论课”的兴趣呢？如果就教材的内容进行授课，一节课的时间就足够了，但对于初中生第一次接触信息技术课程，如果照本宣科势必会影响以后的教学效果。既然这门叫信息技术，也就是要把我们所知道的信息整合，做成课件或视频，用多媒体设备给学生的看吧。但是我们由于硬件设备的匮乏，微机室没有安装投影仪。于是我就在微机室做了一个局域网，网上下载了一个多媒体网络教室软件，这就在硬件上弥补上了。

二、利用好奇心，激发热情

好奇心每个人都有，教师应把握好学生的好奇心。由于上课的形式及内容的与众不同，因此学生对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否把这门课教好的关键。

在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。为了避開教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外，还可以将计就计，教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上单击窗口按钮关闭，还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏，不必特别担心这个问题，只需在学生练习时增加巡视频率，就可大大减少其概率。只是针对这样一个实际存在的情况，在解决过程中让学生回到书本知识，对掌握计算机基本操作有一定的效果。

三、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。

将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，有的学校采用“计算机与中学语文字词教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

四、培养信息素养，提高学生动力

培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大的程度上是让学生记忆各种知识（信息），这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长和迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。要把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生的动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中各种各样的图片、表格，经过处理，完成了一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作了课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。

总之，教学不能像浇铸标准件那样，非得一个模式不可。教法可以是千姿百态，百花齐放的。信息技课的教师们任重而道远啊！我们应一起携手推进新课改的进程，让信息技术教育步入欣欣向荣的发展趋势中来。

参考文献

[1] 中小学信息技术课程指导纲要（试行）.

[2] 教育部普通中学信息技术课程标准.