浅析小学数学多媒体教学的策略优化

彭军

摘要：多媒体教学是目前一种常用教学方法，它生动有趣，运用得当可以很好的调动学生的兴趣和积极性，对知识内容起到很好的解说和演绎作用。它是一种教学工具和教学方法，也是一种教师必须去重视和完善的技能。如何让多媒体教学发挥它应有的作用，对课堂教学起到更好的效果，是每个教师应该去思考和学习的。本文就如何优化小学数学多媒体教学的策略展开论述。

关键词：小学数学；多媒体教学；策略优化

本文分为两个部分进行论述。第一部分：介绍目前小学数学多媒体教学的现状和存在的问题；第二部分：提出小学数学多媒体教学的优化策略和建议，希望能够给现阶段的小学数学多媒体教学一点启发和参考。

一、小学数学多媒体教学的现状和存在的问题

1、重形式，轻方法。有的教师什么内容都使用多媒体教学，为了使用而使用；有的教师觉得多媒体教学就是使用多媒體制作课件，将大量时间花费在课件制作上；还有的教师在课堂上整堂课都使用多媒体课件进行演示，而取代传统的板书、教具等教学方式了，这都是过度使用多媒体教学的表现。每一种教学方式的使用都应该是相互配合，以交互刺激为目的的。多媒体教学不是看卡通动画片，更不是“播放”教学内容，忽视教师本身的讲解引导和其他教学方式的设计，也会让学生的兴趣衰减，起不到辅助教学的作用。

2、忽略教学节奏的把握。多媒体教学可以极快的演示过程，通过简单演绎的就能够说明一个较为复杂的演变，而且不需要擦黑板，写板书等，加快了课堂的节奏。而学生需要一个反应和吸收的时间和过程，让思维能够跟上进度，多媒体课件演示后如果教师未停留下来，再做解释和引导，这个知识内容很快就过去了，学生并没有吃透。这就造成了多媒体教学与学生接受程度不匹配。

二、小学数学多媒体教学的优化策略

1、合理、适当运用多媒体教学。首先要充分理解多媒体教学的优势在哪里。一般来说，多媒体教学特别擅长将课堂上晦涩难懂的文字解说“翻译”成“过程演绎”。特别是对于数学中形象思维和立体化思维的部分，能够直观的演绎过程，解决教师用其他教具做“比划”而学生仍然百思不得其解的问题。教师可以在此类的知识点上重点运用。而在其他可用可不用，或者完全没有必要使用的知识点上，不使用多媒体教学。

【案例】苏教版 小学四年级 下册第八章 对称、平移和旋转

在对称、平移和旋转这个知识点上使用多媒体教学，教师可以使用3D立体旋转的方式直接拉伸平面，演示对称、平移、旋转的过程，让学生能直观理解。

2、导入情景式教学。多媒体作为一种教学形式仍然需要和其他的教学方式配合。我们要提高课堂的效果，首要是抓住学生的学习心理和学习特点。对于小学生来说，想象力丰富，对各种事物的好奇心强，因此乐于去“主动发现”。教师应该创造情景式教学的条件，使用多媒体教学导入到情景式教学中去，运用多媒体教学的声音、音乐、故事性、场景化来描绘一个情景，适时提出问题，让学生提高兴趣，起到引导的作用。然后教师再通过组织学生讨论、分组竞赛等多种形式结合，完成对知识点的充分理解。

【案例】苏教版 小学五年级 上册第二章 多边形的面积

校园的绿地面积是多少？

情景式教学导入：多媒体演示（画面+音乐+教师的讲解）在我们美丽的校园中，有很多漂亮的植物和绿地，大家都很喜欢欣赏美丽的绿地。这天校长准备扩建新的绿地，但是忘记了原有的绿地面积是多少，大家可以帮帮忙吗？

多媒体演示角度从第一人称视角切换为平面俯视图，呈现出不同的多边形。放大之后上面标注了边长等数据。

教师分组进行讨论和演算，请小组代表演示。

3、动态信息化教学。数学的奥妙在于知识的探索和与现实生活的结合，教材上很难将这一特点完全表达出来。教师可以多使用多媒体教学进行这一方面的补充，多进行动态信息化教学，使学生在动态的过程理解知识点。

【案例】苏教版 小学二年级 下册第二章 时、分、秒

教师可以利用多媒体的动态信息化，模拟现实的时钟来进行时间流逝的演绎，这样比静态的教学能够更好的让学生体会到时间是动态的，从而理解到60秒=1分钟，60分钟=1小时的概念。

扩展讨论：时间能逆流吗？

让学生回忆自己一天的时间是怎样安排的，是不是充分利用了时间，应该如何安排时间？引发学生对于时间的进一步理解和思考。

三、结语

多媒体教学的优势在于能够将静态的、文字化的、难以理解和讲解的内容，以动态的，直观的形式和丰富的表现形式进行展示和演绎，在空间、时间上的表现和作用尤其优异。在教学过程中，教师应该重视它的运用优势，合理、恰当的安排课程内容和课件设计，同时在课堂中运用多种教学方法和多媒体教学相互搭配，对知识点进行更好的演绎，深入到生活场景化中去，达到让学生能够更好理解和接受的教学目的。

参考文献

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