我送“个性学生”的“三味奶酪”

杨宁华

常言道：“良言一句三冬暖。”在遇到那些倔强任性、强词夺理的“个性学生”时，使用下面的“三味奶酪”，就会收到意想不到的效果。

一、“尊重味”奶酪

我班的A同学，原本品行俱佳。但在父母离异后，就自暴自弃，成为了一个让所有老师头疼的“个性学生”。一次他没完成作业，受到实习老师的批评，他竟然指着实习老师的鼻子说：“我父母都不管我，你怎么要多管闲事呀？”实习老师当场被气哭了。班干部批评他时，他还振振有词：“我又没打她，只不过指着她鼻子罢了。道歉，门都没有。”我得知情况后，把他带到办公室。进了办公室，他还是一脸不屑地偏着头。我拿过一张椅子，平静地说：“请坐。”他仍偏着头：“我不坐。”“坐下就坐下，我又不是批评你。”我把椅子向他身边挪了一下。他坐下后，看了我一眼，欲言又止的样子。“你现在什么感受？”我平视着他。他的嗓音有些颤抖：“我很激动。”我穷追不舍：“为什么激动？”他哽咽道：“我长这么大，这是第一次在办公室坐着和老师说话。”“这是你被老师尊重的结果。”我顿了顿，又继续说道：“每个人都希望得到别人的尊重。实习老师也是老师，她应该得到同学们的尊重。”“老师，我错了。”他站起来，向我央求道：“老师，我这就向实习老师道歉去。”后来他不但道了歉，还和实习老师成了好朋友。

尊重别人是做人的基本准则，对于不尊重他人的学生，采用设身处地的教育方式，让他在“被尊重”中体验“尊重”，这比单纯、直接的说理效果好得多。

二、“宽容味”奶酪

一次课间我去教室，谁知当我一推教室门，挂在门框上的一大杯水直接淋在我头上。一刹那间，我的肺都要气炸了。正要大发雷霆时，我一眼瞥见班上的“捣蛋大王”B同学一改往日桀骜不驯的神态，满脸通红，手足无措。这时我突然改变了主意。我边捋头发上的水，边笑着对教室里的学生说道：“这是哪位同学未卜先知呀，知道咱们今天学习高尔基的《海燕》，让暴风雨提前来临。”说完我就离开了教室，没有去追查元凶。接下来我改变计划，提前学习《海燕》一文。整堂课上，学生都非常配合，B同学也一改往日屡做小动作的坏习惯，认真听课。课后，他在办公室当着许多老师的面，发自肺腑地向我认了错，并保证以后一定会改好。后来他真的说到做到，成为了班里的纪律委员。试想当时如果我不是采取宽容的态度，说不定他还是班上的“刺头”。

“忍一忍，风平浪静；退一步，海阔天空。”对于这些未成年的“个性学生”，我们应多给些宽容让他们带在成长的行囊中。当然宽容不是纵容，犯了错误就该改正。

三、“迷糊味”奶酪

班上有一调皮学生，连续几次不做作业，还说忘带了。我询问了家长，得知他回家根本没做作业的事实后，找到他时，他还是信誓旦旦地说他做了作业。我没有拆穿他，只是淡淡一笑：“明天你还忘记带作业本的话，你爸说他帮你送到学校来。”说完后我就离开了教室。

放学后，课代表跑来告诉我，该同学整个下午的课间都在补作业。听到这里，我释然了。

几天后的活动课，我悄悄地问起他这件事，他先是笑了笑，然后默默低下了头。我盯着他，读懂了他的眼神；他看了看我，我相信他也读懂了我的眼神。后來，再也没有听见任课老师反映他没做作业。

郑板桥“难得糊涂”，我们老师也可以偶尔“迷糊”。

（作者单位：湘潭市雨湖区鹤岭镇南谷中学）