如何在初中语文课堂中巧设问题
2017-05-19黄效国
黄效国
摘要:众所周知,在初中的教学当中,语文学科因其学科本身的烦杂性质,导致学生对语文学科产生了厌学的心理,这是广大一线教师头疼而又措手不及的问题。然而,新课程改革教学的推进,恰恰给这一问题提出了较为完善的方案。新课程教学方针中指出,在初中教学的过程当中,教师可以通过提问的方式,激活学生对学科本身的兴趣。因为提问具备互动性和方向性,既能够使学生快速的融入到课堂,又能使教师在课程教育当中的教学进展得到快速的提高。然而许多语文教师在教学的过程当中却不注重提问的方法,时常提出一些和课文无关而又无趣的问题,这不仅导致了这一方案的效率低下,更违背了创新改革者的初衷。本文将结合八年级语文教学提问设计方面的要求,探讨初中语文教学中涉及到的技巧,希望可以促进初中语文教学的提高。
关键词:初中语文;提问技巧;新课改
美国教育学家杜威曾经说过,“教师在教学中应该注重高效性不应该仅仅在意教学的量度。而且倘若教师在教学的过程当中不注重教学的艺术,那么学生不仅会在接受教育的过程当中感受到教育的疲惫性,而且还会对学科产生抵触的心理。”恰当的提问方式不但可以提高学生对学科的兴趣,更可以激活学生对学科的激情,在某个方面来而言,还可以提高学生对学科知识点的理解。从目前的我国教育水平现状来看,教师提出的问题与教材的相关性还存在一定方面的缺陷,这给教学产生了极大负面影响,教师应该及时根据自身的教育方式,改变提问的方式。
一、提问原则
初中语文教学在提出问题的时候,应该基于课本,而不应该泛泛而谈,趣味性和针对性相结合,使学生能够感受到话题的乐趣的同时,享受思考问题的喜悦,高效的学习初中语文。教师在设计问题方面应该遵守以下原则。
1、整体性。问题的提出必须遵守整体性的原则,即以课文的本身知识点为基础,同思想内容相结合。如果,教师在提出问题的时候忽略这一点,就会使学生对问题感到茫然,不知道何从下手。例如教师在讲解《伤仲永》一文时,教师应该明白王安石想表达的意思是后天学习的重要性,而不是泛泛而谈的教育方法。教师可以提出这样的问题,“同学们觉得是后天的学习更重要,还是先天性的学习更重要,是天赋异能的人更能成功,还是后天努力的人更能成功?”采取整体性提问的时候,不仅可以让学生迅速融入到课堂的语境当中,更可以提高课堂的教学的效率。
2、启发性原则。初中语文问题的提出,还应具备一定的启发性。否则,问题就仅仅停留在了本质的阶段,而不能得到一定的升华。所谓,启发就是让学生思考问题之后能够从侧面推断出课文的中心。例如在学习八年级下册,藤野先生一文的时候。教师可以提出这样的问题:大家都知道,鲁迅原本是一个医生,那么他为什么会弃医从文呢?当提出这样的问题之后,学生就会进入深层次的思考。
二、提问技巧
初中语文教学提问当中,教师还应该注重提问的技巧,优化提问的方式。对浅显易懂的问题进行本质上的改善。
1、问题内容改善。语文教师在提出问题的时候,应该尽量使问题具备新颖和独创性。很多时候,教师提出的问题都立足于课文的中心思想和主旨,不可否认,在大多时候可以提高学生在应试方面的解题能力。但是,长久以来就会使学生产生问题的套路心理,通常情况下,回答这些问题,一般都有一些固定的答案。但是,教师却可以通过对比的手段,进行问题的创新。例如在《孔乙己》一文当中,“的确”和“大约”的用词方面,教師可以给学生一些思考的空间,因用词方面的题目新颖而又独特,而且又通常是考试方面的重点,教师在提问的时候不妨多涉及。
2、升化问题。初中语文课堂教学当中,很多问题看是简单平淡,但是学生在回答起来的时候却总是不能答全,这既是考试学生经常失分的一点,也是考试大纲中重点突出的要求。这时候教师就应该转化问题的角度。例如在学习八年级《海燕》一文,一般教学都会提问海燕具有怎样的形象,但是,教师却可以从反方面来突出问题的本质,例如,海燕和革命当中的刘三姐有得一比,那你认为海燕最初时的性格特点是什么?教师通过巧妙的运用与之相关的人物形象,使问题生动化,形象化。
3、创新提问方式。教师提问的方式也可以多种多样,不应该拘泥于一种。通常提问的方式是,这怎么怎么样?这既枯燥又乏味的问题,使得学生不愿意回答。但是教师改变提问的方式,往往可以得到不一样的效果。例如在八年级课文《爱莲说》一文当中,教师可以这样请问学生,《爱莲说》课文当中的出淤泥而不染,濯清涟而不妖,为什么莲花可以出淤泥而不染,他们真的出淤泥而不染吗?这样具有趣味性的提问方式,往往可以提高学生对问题的喜爱,让学生更全面地掌握知识。
三、结语
通过上文的分析发现,目前中语文的教学当中,教师提出的问题往往不具备针对性,一系列泛泛而谈的问题不能提高教学效率,浅显而又粗糙的问题又往往不能达到引出课文中心的结果,总之语文教学方面的提问很有讲究。初中的语文教学在于培养学生理解课文的中心思想,对课文的主题学生应该具备自主的思维升华。所以,教师在提问的过程当中,一定要注重提问的艺术,运用创新而又趣味的提问方式,带动学生进入到高效而又生动的课堂,使学生的语文学习效率得到本质的提高。
参考文献
[1] 王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考,2013,(12).
[2] 董秀英.谈谈初中语文课堂问题设计的有效性[J].现代语文,2012,(11).
[3] 郭清平.初中语文教师课堂教学提问行为研究[J].四川师范大学,2010,(3).