在班级工作中培养学生的核心素养

曾德平+刘红久

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当下，“核心素养”成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题。那么，在班级工作中如何培养学生的核心素养？笔者做了一些粗浅的探索。

一、系统化养成教育，培养学生的道德素养

俄国著名教育家乌申斯基曾说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”在班级管理中，我总是带领学生进行“日行一善，周明一理，月养一习”的道德长跑活动，将养成教育系统化、活动化。

例如，从学习“您好”“认识您很高兴”“请”“谢谢”“对不起”“早上好”“你真棒”等礼貌用语入手，让学生掌握文明交往的技巧。同时，开展读感恩书、讲感恩话、唱感恩歌曲、做感恩事、写感恩文、当感恩标兵等系列活动，让学生感情丰富，心地善良，珍爱生命，知恩图报。在节假日时，我还会布置德育实践作业，比如：在春节期间向你的长辈、老师、同学打一个电话或发一条短信互表新年祝福；走亲访友、招待客人也有学问，留心自己是怎么做客、待客的，以便开学后与你的同学交流；让家长或他人为自己拍一张春节生活照，自己在后面写上一段有纪念意义的话……

二、立足书香班级建设，培养学生的阅读素养

阅读，悦读，越读！“点燃阅读激情，共建书香校园，与书为友，品味書香，成就人生”是我校建立书香校园的口号。在班级里，我努力引导学生在阅读过程中进行文化的积淀和文化的建构，开拓学生的精神世界和心灵空间，帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观，提高学生的人文素养和科学素质。

1.阅读氛围的创设———完善阅读的环境文化。在教室的墙壁上设置学生读书宣言、读书名言录、读书明星榜、读书成果展示窗，全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福，读书是高雅的事情”的舆论氛围。为学生读书提供更加人性化的服务，比如在阅读角摆放便于学生随时查阅的字典、词典等工具书。整合阅读资源，充实、更新班级存书，建设班级图书角。统筹协调各科书面作业，减轻学生的课业负担，给学生提供充足的自由阅读时间。与家长及时沟通，争取家长密切配合，实施亲子阅读计划，为孩子购书、节假日读书创造一个宽松的家庭氛围。

2.阅读兴趣的培养———着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣。遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣；营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣；以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣，举办读书交流会，多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣；轮流填写《班级阅读日志》，自我整理《读书成长手册》，让学生体验到读书的意趣。

3.阅读习惯的养成———通过教师垂范，榜样示范，自我规范，培养良好习惯。对初中生必须养成的阅读基本习惯进行长期的、分层次的培养；及时提醒并纠正学生在不同环节、不同场合阅读过程中存在的不良习惯；通过各种渠道让学生明白良好的阅读习惯在自己阅读生涯中的重要性，进而激发学生养成良好习惯的自觉性、主动性。

三、洞察学生心灵，培养学生的心理素养

班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变。作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心需求，培养良好的心理素质。

1.对症下药，增强学生自信心。初中学生有较强的自尊心、自信心，求知欲强，但由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自暴自弃。为了改变这种状况，我在班级里面提出“班级无差生”的概念，就是让学生知道本身的学习不存在差别，存在差别的仅是学习态度。接着，我又提出了“态度决定一切”的口号，我对学生说我看你们的进步是过程重于结果，只要你态度端正，努力学习，我就会承认你是我最好的学生。

2.尊重学生，用智慧浇灌稚嫩。苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”对学生公平、公正，不因学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的好差而另眼相看。巧妙地对学生进行奖励和批评，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，这样，学生们就会在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

3.在精神上给予鼓励和支持。那些学习差的、考试发挥不好的学生，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。

四、开展丰富多彩的活动，培养学生的创新素养

1.以生为本，大胆放权。师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。在班上给予学生充分表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵。在班务工作的每个环节上，我总是尽量尊重学生的选择。组建新的班委，推举三好学生，要组织学生民主选举；班会课选什么话题，对于迟到学生如何警示，也最后由学生“拍板”，“我的青春我做主”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识和主人翁精神，在实践中提升创新素养。

2.精心策划班级实践活动。每次策划班级活动以综合为特征，以实践为环节，以活动为载体，以体验为根本，强调让学生亲身经历。学生参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创新能力。如我班本期举行15公里的“拥抱自然，磨砺意志”的远足活动，丰富学生的学习与生活体验，拓宽学生的视野，开发学生的心灵潜能，掌握调整良好情绪的方法，提高心理素质。在远足过程中，学会团队合作，尊重他人，挑战自我，提高学生的综合素养。安排学生到所在社区进行社会调查，收集资料，确定一个主题写好调查报告。

班级中学生核心素养的培养，是一个长期而系统的过程，笔者的探索还刚刚起步，展望未来，任重道远。

【此文系湖南教育科研协会课题“基于学生核心素养的校本课程的开发与实施”阶段论文。】

（作者单位：新邵县酿溪镇中学）