浅谈婴幼儿自我服务能力

宋亚婷

摘要：婴幼儿的自我服务能力是指婴幼儿在日常的生活中，照料自己的基本生活的能力。婴幼儿拥有自我服务能力包括婴幼儿自己吃饭，自己上厕所，自己整理玩具的能力等。这些能力对于婴幼儿形成健康的人格有着极大的帮助。所以提高婴幼儿的自我服务能力是一个重要的工作。

关键词：婴幼儿；自我服务；能力；培养

在对婴幼儿的教育中培养婴幼儿的自我服务能力是一个难点也是一个重点。婴幼儿具有了自我服务能力后，才能培养婴幼儿的独立能力，促进婴幼儿的健康成长。在培养婴幼儿的自我服务能力时，只要选择合适的培养方法，是可以起到良好的教育效果的[1]。由此可见，在培养婴幼儿的自我服务能力工作中，用创新性的方法是解决问题的关键。

一、家长带领婴幼儿参加早教活动

早教教师可以给婴幼儿组织早教活动，培养婴幼儿的自我服务能力。教师应该明确在早教活动中应该关注婴幼儿的兴趣和经验，幼儿的自主性和创造性，而不仅仅是关注婴幼儿的智力发展，所以给0 ～3岁的婴幼儿进行早教活动时和幼儿园的教育活动着极大的区别。

1、合理选择早教活动的内容。婴幼儿的身体器官和系统都处于一个迅速发展的状态，因此，早教教师在给婴幼儿进行早教活动时，是需要针对身体发展的不同关键期和动作发展顺序进行的。例如，在大肌肉动作方面，11～12个月是走的关键期，13～15个月是蹲的关键期，16～18个月是跑的关键期，早教教师应该在对婴幼儿的关键期行分析后，设计有针对性的游戏活动，这样才能促进婴幼儿的大肌肉发展。在小肌肉动作方面，早教教師在设计活动时，可以按照动作的发展顺序，先给婴幼儿设计用手抓东西的一些游戏，在设计幼儿用五指拿东西的游戏，再到用三个手指捏东西的游戏，在婴幼儿参加这些游戏活动后，再帮助婴幼儿学会使用勺子筷子等[2]。早教教师通过结合婴幼儿的生理特点设计有针对性地活动，可以培养婴幼儿的自我服务能力。

2、构建一个适合婴幼儿活动的环境。选择早教活动的内容婴幼儿的年龄大多在0 ～3岁，身高也是有限的，他们喜欢跪着玩、爬着玩、坐着玩。所以早教机构的工作人员应该给婴幼儿提供一个有软地面的活动室，这样才能为婴幼儿的活动提供便利。在活动室的墙面布置中也应该保证婴幼儿在跪着、蹲着或者坐着时，双手可以在墙面活动。在给婴幼儿选择和提供活动的材料时，应该选择一些生活性、操作性和趣味性的材料，这样才能吸引婴幼儿的注意力。早教教师可以给婴幼儿提供生活中熟悉的吃穿用的真实物品，这样就能满足幼儿的需要。

3、制定有针对性的早教方案。比如，早教教师在指导婴幼儿做穿珠游戏时，由于婴幼儿的发展水平是不同的，早教教师可以给能力强的婴幼儿一些比较厚、孔比较小的珠子，给能力弱的婴幼儿比较薄孔比较大的珠子。早教教师在教育活动中需要尊重婴幼儿的个体差异，给幼儿进行因材施教，从而培养婴幼儿的自我服务能力。有一些婴幼儿的自我服务能力是比较差的，教师在对待这些婴幼儿的时候，首先应该尊重，认真观察这些婴幼儿的表现，能够在他们遇到困难的时候和做错时给这些婴幼儿提供适当的帮助。教师可以给婴幼儿进行分组，给婴幼儿进行个别指导。当婴幼儿在教育活动中出现了错误后，教师应该做心理疏导的方式，鼓励婴幼儿一定能改正错误，完成任务，从而增强他们战胜困难的决心[3]。

二、采用游戏形式，激发婴幼儿自我服务的兴趣

很多教师在给婴幼儿进行教育中，为了避免婴幼儿受伤，很少给婴幼儿动手实践的机会，慢慢的婴幼儿就没有了自我服务意识。在家庭中，父母对婴幼儿是比较溺爱的。激发婴幼儿自我服务的兴趣是保证教育成功开展的关键。婴幼儿对于形式新颖的游戏活动都是比较喜欢的，所以教师可以在给婴幼儿进行自我服务教育时，通过开展有趣的游戏活动激发婴幼儿的学习兴趣。系扣子是婴幼儿需要具备的一个基本的生活能力，所以培养婴幼儿的系扣子能力是比较重要的。教师如果直接给婴幼儿示范系扣子的动作，婴幼儿是很难集中精力学习的。这时教师可以用废弃的布做成一个果树，然后把扣子当成果子，教师告诉婴幼儿：“孩子们，你们想不想看到果树上长满果子的样子？”这时婴幼儿异口同声地回答：“想。”教师接着说：“那么老师先把第一个果子放到树上，然后你们自己来放，看谁放的多。”教师在把第一个果子放到树上后，婴幼儿开始积极地往果树上放果子。一会这棵果树上长满了果子。这时婴幼儿的脸上露出了笑容。婴幼儿不仅需要会系扣子还需要会解扣子。然后教师可以告诉婴幼儿：“那么孩子们，我们一起做摘果子的游戏，看谁摘到果子多。”婴幼儿在教师的指导下，又开始兴高采烈地摘果子。婴幼儿通过做这个游戏，通过反复练习，学会了系扣子和解扣子，婴幼儿在有趣的游戏活动中提高了自己的自我服务能力。

三、在教育活动中，培养婴幼儿的自我服务能力

在教育活动中，是很容易培养婴幼儿的自我服务能力的。例如，在教给婴幼儿认识鸡蛋时，教师可以煮一些鸡蛋，然后把煮熟的鸡蛋分给孩子们。教师可以这样说：“孩子们，今天我们要认识一个新朋友，就是大家手里的鸡蛋。如果大家认识了这个朋友，老师就把这个鸡蛋奖励给大家。”在教师的组织下，婴幼儿开始观察鸡蛋的形状，闻鸡蛋的味道，在孩子们认识了鸡蛋后，教师接着说：“孩子们，大家今天表现的很好，老师就把鸡蛋奖励给大家。下面，老师给大家剥鸡蛋。”在教师的示范下，婴幼儿学会了剥鸡蛋。教师通过这个教育活动，不仅让婴幼儿学习了关于鸡蛋的知识，让幼儿通过动手操作，学会了剥鸡蛋这个技能，可以说是一举两得。

四、结语

在对婴幼儿的自我服务意识的培养中，只要激发了幼儿的自我服务的兴趣，运用了适当的教育方法，是可以达到事半功倍的教育效果的。这样婴幼儿就能养成自我服务的好习惯，从而促进婴幼儿身心全面的发展，为婴幼儿未来的发展创造了有利的条件。

参考文献

[1] 于雅杰. 0～3岁婴幼儿家庭教育的策略[J].现代教育科学（小学教师），2013，（04）：84.

[2] 姜云飞. 浅谈0～3岁婴幼儿的家庭教育[J].青春岁月，2010，（12）：93.

[3] 祁晓芳. 2～3岁幼儿自我服务能力现状分析[J]. 幼儿教育，2001，（05）：35.