灵活运用教学方法 激活初中科学课堂

潘映聪

[摘要]兴趣是启发学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生学习科学知识的向导。因此，在初中科学教学中，教师应灵活运用各种教学方法，激发学生学习科学的兴趣，调动学生学习科学的积极性和主动性，从而将科学课堂激活，让科学课堂精彩绽放。

[关键词]灵活运用 教学方法 激活 科学课堂

[中图分类号]G633.98 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0110

在初中科学课堂中，激发和保持学生的学习兴趣至关重要。然而，在目前的初中科学课堂中，学生的学习主动性不强，课堂气氛沉闷，达不到预期的教学效果，更无法激发和保持学生的学习兴趣。因此，让科学课堂充满活力，让学生乐学、爱学，是许多科学教师主要研究的课题。笔者认为，在初中科学课堂教学中，教师应灵活运用各种教学方法，将枯燥的知识变得生动有趣，让课堂充满生机与活力，进而激活科学课堂，让科学课堂精彩绽放。

一、营造和谐氛围，构建良好的师生关系

“亲其师而信其道。”学生喜欢某门课程往往是从喜欢其任课教师开始的。作为教师，必须放下架子，尊重每位学生，以平等、宽容、友善的态度对待每位学生，用自己的魅力去感染学生，拉近与学生的情感距离，消除师生间的隔阂；应面带微笑走进课堂，用积极乐观的情绪调动学生，给课堂带来活力；要善于点燃学生的智慧火花，发现学生的闪光点，并运用激励的语言鼓舞学生，如“你今天表现不错”“老师相信你再思考一下会回答正确的”“你进步了”。这样，可营造民主和谐的课堂氛围，从而有效激活科学课堂。

二、巧用幽默语言，激发学生的学习兴趣

教育学家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师幽默风趣的语言可以缩短师生间的距离，使课堂气氛变得轻松愉快，同时能使学生在笑声中领悟教师言语中所蕴含的知识，对所学知识加深印象。例如，在教学《杠杆》一课时，我引出了阿基米德的名言：“给我一个支点，我就可以撬起整个地球。”学生们都说没有这么长的棒。于是，我就说：“你们可以向孙悟空借一借。”顿时，学生哈哈大笑起来。这样，通过幽默的语言，激发了学生学习新知识的兴趣，激活了课堂气氛，为后续学习奠定了良好的基础。

三、利用画图化抽象为具体。帮助学生有效解决问题

由于图像具有直观、形象、具体等特点，所以深受学生的喜爱。在初中科学课堂中，教师可以根据教学内容组织学生画图来掌握知识。通过画图可化抽象为具体，帮助学生有效解决问题。

例如，在教学人体循环系统中的肺循环和体循环这两条途径时，由于肺循环和体循环这部分内容较为抽象，单靠學生死记硬背，学习效果不佳。为了让学生有效掌握这部分知识，我让学生在白纸上画好一颗爱心，然后用铅笔勾画出两条循环路线，编制一幅有创意的心脏图。这样，通过画图，化抽象为直观、具体，学生很好地理解和掌握了相关知识，教学效果非常好。

四、引入游戏活动。让学生在玩中学、学中玩

初中生具有好动、好玩、好奇、好胜的心理特点。在初中科学课堂教学中，教师可以精心设计各种游戏活动，以活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握知识，真正做到玩中学、学中玩。

例如，在教学初中科学八年级上册《人体的新陈代谢》后，为了让学生熟悉各系统中的器官，我让一部分学生分别扮演人体内的一个器官，并将器官写在白纸上贴在胸前。当我说出一个系统后，只要是在这系统中的“器官”就自主站起来。又如，在教学初中科学七年级上册《太阳系中的八大行星》时，我先请八位学生来抽签，每位学生对抽到的行星名称先保密，以第一人称“我是……”来讲述这颗行星最显著的一个特征，让其他同学来猜一猜这颗行星的名称，看看哪位学生表达得最准确。可见，在初中科学课堂教学中引入游戏活动，能很好地调动学生学习的积极性，有效激活科学课堂。

五、联系生活实际。拉近课堂与生活的距离

科学来源于生活，又服务于生活。因此，教师要把生活中的一些奇妙的科学现象引入科学课堂中，引导学生仔细观察和感受，从而拉近课堂教学和学生生活的距离，从而让学生感受到科学知识的实用性，同时学会学以致用。

例如，在学生观看中国人民抗日战争胜利70周年阅兵仪式后，我专门开设了一节讨论课，让学生们寻找阅兵仪式中存在的科学知识。学生们各抒己见，纷纷提出了自己的发现，如气球升空，浮力大于重力；一个个方阵中队伍之所以能整齐排列是利用了光的直线传播；坦克装有履带，是为了减小压强；飞机并排飞行，体现了运动和静止的相对性；一架加油机和两架受油机组成的机组通过天安门广场上空时，我们说加油机是静止的，那是以受油机为参照物；当汽车转弯时，习主席的身体有稍微的倾斜，那是因为惯性；我们能听到习主席的讲话，说明声音可以在空气中传播；飞机排出的绚丽多彩的彩带是因为含有不同化学成分的物质，等等。

六、加强实验教学。促进学生自主探究

科学是一门以实验为基础的学科，实验对学生来说具有无穷的魅力。凡是有实验的科学课，学生总是兴奋不已，且思维活跃，注意力高度集中。为此，教师应加强实验教学，鼓励学生积极动手实验、自主探究。

例如，在学习《电路》一课时，教师可给学生提供两个灯泡、两个开关以及必要的导线和电源，让学生动手连接电路，最后再一一点评，分析学生所接的各种电路的优缺点，从而得出电路的正确连接方法。通过让学生动手实验，有效激发了学生的探究兴趣和培养了学生的动手能力。

课堂是培养学生创新思维的主阵地，而课本上的课后小制作与实验探究是学生巩固所学知识和提高实验探究能力的演练地。因此，在平时的教学中，教师应积极引导学生进行课后小实验和小制作，以培养和提高学生的探究能力和创新思维。例如，在学习《光的直线传播》后，我让学生课后制作“针孔照相机”。“针孔照相机”的制作比较简单，只需在空的易拉罐（硬纸筒或一次性杯子）的底部中央用钉子打个小孔，将易拉罐（硬纸筒或一次性杯子）的顶部剪去后，蒙上一层塑料薄膜，就可制成一个“针孔照相机”。利用它来观察远处的景物，发现成像是倒立的。对此，学生自己会去思考为什么；然后让学生改变小孔的形状，继续观察景物。第二天，学生带着问题听课，就会达到事半功倍的学习效果。

总之，“教学有法，教无定法。”要想提高初中科学课堂教学的效率，教师就要不断通过灵活多样的教学手段激活科学课堂，把教师的教和学生的学有机结合起来，不断提高学生学习科学的兴趣，真正让学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”“爱学”。

（责任编辑 黄春香）