建立小组评价机制促小组合作学习

许艳梅

摘要：一个科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。为了关注学生学习水平，关注小组活动中每个学生表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信，激发学生小组合作学习的积极性，我校建立了小组合作学习评价机制：建立学习小组；制定小组学习评价办法；评后建立奖励机制。

关键词：合作学习；小组评价

教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作用的系统控制过程，充分发挥合作小组的作用，是当代课堂的主旋律，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的关键，只有科学有效的评价与激励，才能使合作更加和谐有效。

一、建立小组评价机制促小组合作学习

我校实施“先学后导，问题评价”高效课改以来，学生的学习方式以小组合作学习为主，为了关注学生学习水平，关注小组活动中每个学生表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信，激发学生小组合作学习的积极性，我校建立了小组合作学习评价机制：

1、建立学习小组。按学生学习情况及性格、情感方面的表现把学生分为若干个小组，一般为六人一小组，低年级四人一小组。为了公平，每个小组的成员都由上、中、下三个层次的学生组成。要求班级中的各小组选出小组组长及学科长，并建立自己的组徽、组歌、愿景，以此增加小组的凝聚力。小组成员分工要明确，小组长负责记录评分，学科长负责监督，小组成员负责核算记录得分，做到“人人有事做，事事有人做”。

2、制定小组学习评价办法。我校把小组合作学习分为：前置性自主学习、课堂表现、课后作业、单元回归检测四个部分进行评价，具体评价办法如下：

（1）前置性自主学习。学生按照“五步自主学习法”进行前置性自主学习。在评价方法上采取自评、家长评、互评、师生共评等多种评价方法相结合。学生前置性自主学习评价的四个步骤：①自评，即对照“五步自主学习法”自己检测自己是否完成了老师布置的前置性自主学习任务。该在书上和导学单上做批注的有没有做批注。自己是否按要求认真完成了前置性自主学习。②在自评的基础上各组由组长统一时间，小组内进行交换自评，然后评出一组内预习得最好和最差的学生，并由学科长做好记录。③师生互评，这主要体现在课前和课堂上，教师利用课前10分钟的时间抽组检查学生的前置性自主学习，看学生的标注是不是思考后得出的结论，课堂上教师通过自学检测了解更多学生前置性自主学习的的情况。④采取家长评的方式，学生前置性自主学习后家长都要给与评价，在内容课题后写评语，看学生是否认真完成预习。学生的前置性自主学习情况按“优”、“合格”、“不合格”进行评分。认真完成五步课前学习，标出本节课的新知与旧知并找到它们的联系，可以看明白书中的解决问题策略，标注理解，并加以补充，可以准确回答小精灵和小朋友的问题，补充书中空白部分，并可以完成课本“做一做”中的题目，学习反思后还可以提出有价值的问题为课前学习优秀者。优秀者给小组加10分；按步骤完成“五步学习”可以标出新知与旧知，找到它们的联系，可以看明白书中解决问题的策略，补充书中空白，可以完成“做一做”部分题目为合格者，合格者给小组加5分；没有按照“五步自学”步骤进行自学为不合格者，不合格者给小组减5分。

（2）课堂表现。课堂表现由师生共同评价，具体评价方法如下：①小组讨论。聚首好，声音控制适当，分工明确，人人参与，为小组加10分。②小组展讲。展讲时仪表端庄、落落大方、声音宏亮、思维清晰，按不同程度为小组分别加10分、7分、5分、3分。③全班交流。交流时发言积极加5分、提出有价值的问题加5分、可以适当的评价加5分，补充及时加5分，注意倾听别人发言加5分。

课后作业：对学生作业进行有效评价可以起到激励、引导、交流的作用，我校的作业评价主要由教师评价，评价坚持方向性原则和激励性原则，启发学生根据评价自己分析思考、自觉修改订正，从而获得主动积极的发展。每次批改作业教师不只给出对错的判定，更要用欣赏的眼光和心态去寻找学生作业的闪光点，用赏识的语言进行激励。如：对于有创意作业做得好的同学，根据特点，写上“你善于思考，作业不仅正确，而且很有创意”、书写差的学生写上“你很有思想，书写整洁些会让人更能看懂你”等批语激励学生，并根据评语改正自己的不足。符号方面也要灵活多样，可以用对错符号，更多时候用激励性符号，如：大拇指、笑脸、哭脸、小红旗等。为了更好地鼓励学生认真完成作业我们还采取了小组加分制，如：1.课后作业完成及时，书写整洁、准确率高就可以得一个笑脸，五个笑脸为小组加5分。每月为组加分一次就可获得一张储蓄卡，有了储蓄卡就可以到我校的爱心超市换取自己心爱的物品。

（3）单元回归检测。单元回归检测可以很好的检测学生的学习状况，我校实施课改以来，采用三天一次小回归，七天一次大回归的方式进行单元回归检测，每次单元回归检测由班长及学科长调查评价，评价办法是：①每次单元回归检测，小组平均分最高为小组加10分。②小组成员有进步的，根据进步的程度分别加10分、7分、5分、3分。进步明显的学生也可以获得一张储蓄卡。

3、评后建立奖励机制。各小组的得分，在每周五的“每周一赞”课公布，每周评选出“周冠军”小组，教师为“周冠军”小组颁发奖状，以资鼓励。并请“冠军小组”发表获奖感言，谈自己好的做法，以便其他组学习。分数低的小组全班帮助他们分析原因，鼓励他们奋起追赶。根据一学期得分评出年度冠军小组，年度冠军小组要上报学校，学校利用升旗仪式进行颁奖，并奖励年度冠军小组参加学校组织的有意义的社会实践活动。像这样的评选方式很大程度的激发了学生小组学习的积极性。

二、结语

科学课程的评价不仅要反映一个学生通过科学课程学习后其科学素养所应达到的水平，还要成为推动学生学习科学的强大动力，促使学生以更大的热情投入到学习科学的过程中去，促使他們不断提高自己的科学素养。