解析初中英语课堂师生互动策略

王娜娜

摘要：传统的初中英语课堂，强调老师在课堂上的主导地位，使得教学变成了“老师讲，学生听”的单向输入模式，不利于师生互动内容的发展，为了改观这一现状，鼓励学生全面融入课堂，老师不妨先创设出良好的互动学习情境，针对不同学习情况的学生给予全面的关注，并且利用小组协作的方法，来丰富互动内容，在师生间建立良好的互动方法。

关键词：初中英语；师生互动；教学策略

在当下的课堂中，教育应该是双边互动的，通过老师的引导，学生可以展开一系列的探究性学习，在知识、能力、情感等方面，进行提升。通过实际的调查，发现部分老师认为互动就是对学生进行提问，我问你答。这种认识是片面的，从本质上来讲，师生互动更像是凸显学生主体学习地位的一种方法，它能激发学生主动参与学习的意识，提高英语学习的效率，所以，在进行互动教学的时候，老师要将学生的感受放到第一位，不能盲目。

一、创设良好和谐的互动学习情境

在师生互动的教学中，老师首要做的一点，就是调动学生参与互动的积极性，提高他们深入学习的兴趣。实际上，有些老师重视互动的重要性，但却缺乏有效的互动学习方法。针对这样的情况，老师不妨结合具体的教材内容，创设相关的互动问题情境，来最大限度的调动学生的学习思维。当然，在进行互动问题情境创设的时候，老师不要被教条思想所缚，只要是能够活跃课堂气氛，帮助学生建立互动意识的内容，都可以出现在英语教学的课堂上。

例如，在学习人教版上“Why do you like koalas？”这个章节的内容时，老师在教学中，可以基于学生的学习兴趣、学习认知、学习期待等多个方面进行互动的引导。章节中主要的教学任务是帮助学生了解自然，树立自觉保护动物的意识，同时在谈论喜好的同时，展示个性。所以，老师在课程开始后，不妨向学生提出“What animals do you like”、“Do you think the dog cute”等问题，试着和学生就一些常见的内容展开英语互动交流，在这个过程中，老师不要过于强调学生语法、词汇上的对错，主要看学生有没有完整的表达自身的英语思维。同时，老师还可以利用多媒体技术，创设出一个“zoo”，然后和学生“漫步”其中，结合教材上给出的重点词汇、语法，以及多媒体上丰富的图像内容，激发学生的交流意识。

二、关注学生在学习上的个体差异

在初中英语的教学中，老师无法回避的一个问题，就是学生在学习上存在的差异性情况。在进行师生互动的过程中，学优生的表现往往是最积极的；而学困生则更多的是逃避互動环节，不肯展示自身的英语学习情况。针对这样的问题，老师在重视和学优生互动的时候，也不能忽视与学困生的互动。不妨在互动中使用分层教学，给予学生的学习差异性进行引导，让不同学习程度的学生，在互动过程中都能有所收获。

例如，在学习人教版“Where did you go on vacation？”这个章节的内容时，老师可以针对教学任务，为学生进行适当的分层，这样在互动的过程中，可以根据学生的实际学习情况，比较有针对性的进行引导。对于学困生，互动可以集中在重点词汇的掌握上，像“anyone”、“anywhere”、“wonderful”等，并且引出一些相关的句式内容；而对于中等生，老师的互动重点可以是章节中的句式内容，像“Where did you go on vacation”、“Where did you go on vacation”等，帮助学生掌握其中的语法内容；对于学优生，老师在互动时可以利用教材上给出的内容，帮助他们拓展思维上的内容，比方说相关的语法结构，是否可以能同别的内容相勾连，还有像教材中那些一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答的实际应用等。分层互动可以有效的互补学生间的差异问题，让每名学生在课堂上都能有所收获。

三、利用小组协作来丰富互动内容

在互动中，合作互动不失为是一种有效互动的方法，这种互动形式主要是通过多样化的小组协作，来进行师生间的互动与生生间的互动，强化学生在课堂上的交流情况，英语在成为一门课程之前，其首先是一门语言，在互动中，老师要强调这个观点，鼓励学生利用小组来对英语内容展开交流。当然，在整个过程中，老师还要扮演引导者的角色，一方面是深化互动的内容，另一方面，还是督促学生专心致志的进行学习。

例如，在学习人教版“When was he born？”这个章节的内容时，老师不妨从语言合作互动与环境合作互动这两种方法上进行引导。运用语言合作互动策略时，老师要利用语言激励性的优势，鼓励学生在小组中充分的展示自我，不妨让学生利用章节中的关键语法和句式，像“when，how long所引导的一般过去时的特殊疑问句”，并且借助重点词汇，帮助学生熟练的运用这些句型。同时，对于学生的表现，老师要公正的进行激励性评价。而采用环境合作互动的方法时，老师不妨打乱课堂上固定的座位，让学生以小组的形式来围成一个圈，然后自己在每个圈中，和学生就不同的内容实施互动教学。老师还可以随意指出一个学生，让他站到圈中，和自己就“When was he born？”这个主题进行交流互动，同时周围的学生也能提出自己的一些看法。这种平等而活泼的交流过程，可以丰富互动的内容。

四、结语

随着素质教学得深入，在初中英语的课堂上，如何与学生达成有效的互动，也成为老师的重点教学内容。师生互动的方法是多种多样的，只要老师在教学中，结合学生的实际情况，把握教学节奏，定能为学生营造出一个良好的交流互动环境。

参考文献

[1] 李莉. 初中英语课堂师生互动有效策略探究[J]. 中华少年，2016，（21）：65-66.

[2] 钟翼. 浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略[J]. 中华少年，2016，（04）：53.