初中班主任提高班级管理方法探究

王华卉

摘 要：教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。而班主任则是教师中的优秀者，是每一所学校的班级领导者、组织者和教育者，全面负责一个班级中学生的思想、学习、工作等内容。所以班主任一定要首先构建一组以身作则的班干部团队，搞好班风建设，然后在工作中作好学困生的教育与转化工作，与学生建立深厚的情感，增强亲和力，与各位任课教师加强沟通，与家长进行联系，建立家长委员会，使工作更全面地开展。

关键词：班主任；管理工作

学生在学校的生活、学习中，班主任就像孩子的家长一样，负责学生在学校期间的生活、学习、心理健康、思想政治教育等工作。班主任是一个班集体有力的组织者和领导者，同时也是连接学校、学生、家长之间的重要桥梁。随着我国新课程改革的不断深化，素质教育的有序推进，人们在市场经济环境下的思想、理念、认识都发生了翻天覆地的变化，这种变化已经深深的影响到了校园里的孩子，如初中学生之间随处可见一些相互攀比、不守诚信等不良的思想与观念，影响了初中生正确人生观、价值观的形成，影响了初中生身心健康的发展，因此，在新时代发展下，我们班主任肩负着重担，在教学活动中开展有效的教育、管理工作，对于初中生的学习、成长具有重要的意义。

一、当前背景下初中班主任班级管理现状

1.管理理论欠缺，水平不高。班主任作为班级管理的主导者，在必须要在科学、个性化的管理理念的指导下开展各项工作，并在管理实践中不断总结经验教训，形成一套独特的、又有效的管理理论，促使班级各项工作有条不紊的进行。这种管理临安的形成，需要班主任具有与時俱进的精神，能够跟上教育发展的步伐，但是，从我国初中班主任的理论方面来看，普遍沿袭的是传统守旧的教学理念和管理理念，班级管理工作也是已成不变的手段，管理水平并不高。

2.心理健康水平有待加强。班主任的心理健康水平作为思想素质的重要组成部分，对于教学和管理活动也有非常重大的影响作用。近年来，一些教师“失德”的现象层出不穷，给教师职业造成了很多负面影响，也体现了教师的心理健康水平有待加强。初中教师尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活压力，再加上长期繁忙劳累，有些心理承受水平低的教师很可能经受不住压力的考验，导致出现心理健康问题，给班级管理工作造成很大阻碍。

3.管理方法尚需改善。新课程改革和素质教育的推行，要求教师实现教学方式和管理方法的革新。学生作为课堂的主体地位越来越突出，有些班主任能够意识到这一问题，并能够站在学生的角度看待班级管理问题，把学生融入到班级管理工作中来，实现学生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到应试教育的毒害，工作重点放在成绩和分数方面，科学管理的意识淡薄，管理方法比较落后，造成班级管理中师生矛盾尖锐，影响了班级管理的实现和教学质量的提高。

二、新时期班主任班级管理的创新方法分析

结合班主任班级管理现状及其他各方面实际情况，对新时期下班主任班级管理模式的创新方法进行分析。

1.设置班委会的创新

良好的班委会团队能够有效提高班级管理工作质量，这要求班委会具有责任心，积极性和优秀的创新能力。在选择班委会组成人员时，需要选择具有领导能力且综合素质较完善的学生，此时就可以进行适当创新，为这部分学生提供较好的展示机会。以新入学的学生为例，由于此时学生同学生、学生同教师之间均缺乏深入了解，选举班委会往往较为困难，可以采取多次室外班会的方法，采用团队活动的形式，选择需要大量参与人数、团队沟通与合作及团队引导等综合能力才能完成的趣味活动，在此过程中即可发现能够胜任班委会工作的学生。按照学生的不同能力，进一步进行职责划分，从而构建出完善的班委会。

2.班级管理机制的创新

随着近年来我国教学体制的改革，教育规模逐渐扩大，学校相应的工作人员与日益上升的学生人数两者比例逐渐失调。班主任在承担班级管理工作的同时，还有科任老师及心理辅导员等多方面工作，既要负责繁琐的学生管理工作，又要进行科目教学工作，往往难以确保工作深入到位，一定程度上与班级管理工作的需求相悖，此时就必须要充分调动学生干部协助工作。通过对班级管理机制进行创新，合理设置学生干部，从而让每位学生都参与班级管理，提高管理机制的长期可持续运行，除传统的班委会学生干部，还可以额外根据班级管理需求增设组织委员、纪律委员等班委干部，确保充分掌握每名学生的情况。

3.师生关系的创新

应当摒弃原有的说教式班级管理模式，充分考虑到每个学生的内在需求，培养学生的综合能力。具体可以采取开展班级论坛的模式，由教师带领学生进行课程学习方法的讨论、人生规划等多方面讨论，帮助学生缓解心理压力，并鼓励学生进行相互交流，从而在班主任融入学生内部的同时，提高学生的人际交往能力，疏导学生的内心压力，营造出积极向上的班级氛围。

4.试行班分制同班级管理制的融合

一方面，应当将班级管理工作的主体权交还给学生，通过让每位学生参与班级管理工作，提高学生的参与感，从而激发学生的主动积极性。另一方面，结合学生自主管理，将班级评分作为学年考评的一部分纳入学年奖励等机制中，在提高学生自主管理积极性的同时，使班级管理工作逐渐变成一个有机整体，学生在其中获得综合素质的全面提升。

总之，班主任工作中不能缺少爱。爱是尊重、爱是宽容、爱是责任。教师用汗水播种希望，学生才会用青春超越梦想。笔者发现，在与学生交往中，教师投入的情感深一些，给予的关爱多一些，学生便会对教师的理解多一些，亲近多一些，同时对学习的兴趣就会浓一些。作为班主任，只有全身心地投入到班级管理工作中，对学生动之以情，晓之以理，对学生倾注更多的关爱和热情，学生不但学业成绩会获得大幅度的提高，而且学生在为人方面，定会收获更多惊喜。

参考文献：

[1]李素琴.做好初一班主任工作的五个要点.吉林教育，2004第4期.

[2]骆婧.贵州省初中班主任培养学生创新精神的调查研究.贵州师范学院学报，2010第7期.