幼儿美术教学中艺术创造力的培养思考

韩雪梅

摘要：美术作为一种在现实生活当中，对于美进行发现与创造的艺术形式，是与人们的思想意识、行为方式、个人修养息息相关的。由于幼儿对于外部世界具有单一性的认识，并具有较好的拓展性与提升性。因此笔者经过深入的分析与研究，进而总结出：“在开展幼儿美术教学活动当中，幼儿美术教学的核心任务是有效的培养幼儿创造力。”因此，本文阐述了幼儿美术教学中创造力的培养策略。

关键词：幼儿；美术教学；艺术创造力；培养

伟大的科学家爱因斯坦说：“创造力是推动世界进步和生产力发展的基石，它将改变世界的一切。”当一个人处在幼儿时期时，通常会对于对外界事物具有较为纯真的感受与体验，幼儿在认知外部世界时，会以自我的思想意识与情感体验来进行感性的认知，因此当幼儿处于这个阶段时，能够有效的培养其创造力。教师应在立足于培养幼儿的创造力之上，来制定科学合理幼儿美术教学方案。教师在绘画教学当中，应较好的培养幼儿的创造力。

一、有效培养幼儿的学习兴趣

兴趣通常能够较好的促进幼儿自觉主动的进行学习，并能够拓展幼儿的发散性思维，促进其自身的创造力。由于幼儿自身在色彩、构图、形态等方面的意识较为薄弱，尤其是双手的力量较小、灵活性也不够。一次教师在开展幼儿早期美术教学时，应注重培养幼儿学习美术的兴趣，以及实际动手的操作能力，可指导幼儿绘画部分简单的图形，并教会幼儿正确认知这些图形。后期可以教他们如何把以前画的几何图形拼凑在一起，从而组成一个新的轮廓，还可以尝试性的教他们上色，由于平时培养他们识别颜色和观察东西，他们会知道一些简单的东西，比如头发是黑色、嘴巴是红色的、叶子是绿色的、云是白色的、天是蓝色的。比如，大圆作为头形，小圆在大圆里面用做眼睛，三角形是鼻子，椭圆是嘴巴。上色等教学活动往往能够极大地激发幼儿的美术学习兴趣，以及他们的自我操作动手能力。平时老师可以在黑板上画一些简单的物品的画，比如，苹果、香蕉等等，由于老师画的好，小朋友会很向往，从而激发他们的兴趣。

二、培养幼儿的观察力

想要在幼儿美术教育当中有效的培养其创造力的前提条件，即是培养起幼儿认真细致的观察力，因为在现实生活当中，观察力通常会关系到对事物的形态、内涵、颜色等诸多因素综合评价，倘若幼儿能够进行认真细致的深入观察，在进行绘画构思之时，就能够发现独具特色的创新点。例如，幼儿在绘画静态植物的时候，教师要引导幼儿观察植物的根、茎、叶等各个部分，只有观察了整体与细节，才能描绘出完整而精致的画作。例如：我在教学过程中，曾经有一个小朋友在画公园的草坪的时候，发现有风吹过，草坪和旁边的树叶随风摇摆，他便将自己画中的小草和树木画成了摇摆的姿态，我看到这样的画出自一个幼儿手中时，顿时觉得幼儿的观察力让他的画增添了神奇的魔力，给这幅简单的图画赋予了创造的色彩。

三、充分尊重幼儿的绘画思维

由于幼儿具有较为丰富的想象力，未像成人一样会受到自身定势思维的束缚。幼儿的绘画作品，通常会具有较为夸张的画风，以及较为奇特的人物与事物的形象，失调的绘画比例，而这些都与现实生活逻辑性不相符合。教师在面对幼儿绘画的特点时，应采取宽容的态度来对待，应充分体现出幼儿的创新思维以及创造力，教师应表扬和鼓励幼儿天马行空的想象、以及无拘无束的创作，并在幼儿进行绘画创作的过程当中来进行启发与引导，为了让幼儿获得充分的锻炼与提升，教师应让幼儿自己独立进行绘画。幼儿正处在绘画的敏感期，同时也是想象力——右脑的发散性思维方式形成的一个重要时期。假如我们用模式化的图形来限定孩子的视觉，同时又限定了孩子的手和脑，那就会造成非常严重的后果。比如，让孩子在固定的形状中填色、给孩子规定绘画的模式和图案等，都不是理想的教学方式，会限制孩子创造性思维的发展。应该多进行开放式的绘画练习，可以教会孩子一些基本的形状和图形，让孩子运用这些基本的形象，对画面进行大胆地安排和创作。

四、美术教学应该贴近生活

所谓“艺术来源于生活并高于生活”，说的就是艺术的创造源泉和动力都是根据创作者日常的生活工作中得来的，无论是有名的画家，还是不入流的人物所创造出来的作品，它都一定是根据生活中的某些事物或事件有感而来的，就算是小孩儿的胡乱涂鸦，也有着它一定的生活习性和规则。因而，将生活特色带入到幼儿美术教学之中，是教师培养幼儿创造力的有效方法。在进行教学时，教师不妨将美术融入各学习领域（色彩、形象表现、画作、上色和赏析评价）为一体，从而让美术与其他学科相综合，这样的学科性糅合，可以将美术与现实社会相联系。借助于在教学实践当中有效的开展具有综合性生活习性的美术教学，就能够使幼儿获得下述的学习目标：“充分了解其它学科与美术学科之间所具有的关联性与差异性，并能够科学合理的设计美术的探究性活动方案，深入认知现实生活与美术所具有的紧密联系，提升幼儿认知问题、分析问题、进而去解决问题的综合能力；进一步拓展幼儿的创新思维，充分促进幼儿的求知欲，并通过探究学习来获得成就感。开展整体研究学习范围的教学，就必然要让教师去积极主动的发现美术当中的各个艺术流派、美术与现实生活当中的关联性，从而能够创设出生动有趣、直观形象的整体进行研究与探索的课程内容。在教学实践当中，尤其应高度重视以幼儿为重点的分析与研究，积极主动的指导幼儿来学習与研究美术的生活趣味性，并有效的培养幼儿的创新意识以及创新能力。

五、结语

总之，美术作为幼儿教育当中的重要的一门课程，能够有效的促进幼儿的身心健康成长。在美术教学当中培养幼儿的创造能力将是一个长期的过程，应对新的教学方法进行持续的研究与探索，从而有效的提升幼儿的创新能力、艺术鉴赏能力与审美能力

参考文献

[1] 董建宜. 论幼儿美术教学中艺术创造力的培养[J]. 北方文学（下半月），2012，09：179.

[2] 杨丽. 浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J]. 美术教育研究，2013，06：148.

[3] 邵晓雯. 浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J]. 学周刊，2014，19：223.

[4] 张琳. 旨在培养创造力的幼儿美术教学活动浅谈[J]. 早期教育（美术版），2011，04：2-3.