数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式探索

黄涛++丁晶

摘要：全新的“教、学、训、赛、创”一体化教学模式，是中职教育发展改革的一种探索，具有高互动性和产出性的特点，能提升就业率，提高人才培养质量。

关键词：数字媒体；“教、学、训、赛、创”

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.085

随着中职教育教学改革理念的提出，课堂教学模式也需要发生相应的转变。数字媒体类课程作为电子商务、计算机专业核心课程，“以教师为中心”的教学模式越来越跟不上时代的步伐，广西机电工业学校经过多年来的探索，提出了数字媒体课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式，并进行了以下的尝试。

1数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”的内涵

“教”是以数字媒体课程所对应的岗位知识、能力和素质要求，根据企业真实的岗位工作任务设计教学活动，利用配套的信息化教学资源实施教学过程，实现知识、技能、职业素养相互融合。注重学生专业知识点认知能力和零碎知识点综合运用能力。

“学”通过开发网络课程平台和视频、微课等教学资源，构筑立体式的学习资源，学生可以在平台开展网上交流、自主学习、资源共享、在线任务、作品发布、学习交流等活动，使学生在学习过程中可以自由安排学习进度、广泛交流学习心得及作品；同时结合岗位知识和技能中的薄弱点，选择任务，进行重点、难点攻关。

“训”是将数字媒体课程技能内容提炼、转化，开发出基于典型工作任务的应用实训教学项目，利用数字影像、动画制作实训室，根据教学项目下达工作任务书，明确技能目标，让学生带着任务，反复训练，培养学生的综合技能和职业实践能力。

“赛”以赛促教、以赛促学，通过文明风采、技能比赛等各类比赛让老师紧跟前沿技术潮流，提高自身实践能力和技术水平，推动教学改革；让学生通过比赛加强学生对专业知识的领悟、技能的提升，让学生有成就感、满足感，激发学生的学习兴趣和动力。

“创”以创促业，老师通过摄影协会、动漫协会打造创客空间，通过承接广告设计、商品拍摄、艺术摄影等企业业务，把“岗位”交给学生，对接企业真实的业务场景，以岗位胜任能力为目标，开拓学生视野，提前对接就业岗位，拓宽媒体类专业学生就业渠道。

2“教、学、训、赛、创”一体化教学模式

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式注重的教与学、学与训、教与训三者之间的统一，赛的促进与反思，创的升华，真正体现了教学过程的开放性，学生学习的自主性，教学训练的实践性，技能比赛的促进性和创客的生产性，大大提升学生就业竞争力和岗位适应能力，提高人才培养的质量。

3“教、学、训、赛、创”一体化教学模式创新点

3.1全新的教学模式

基于学、训、赛、创一体化的教学模式，符合当前职业教育理念，在中职学校具有一定先进性。它推动了媒体类课程教学模式的改革和教师教育理念的转变，带动了专业人才培养模式、教学方法、评价模式等一系列的教学改革、创新，丰富了学生精神文明建设，促进了摄影协会、动漫协会蓬勃发展，学生创业兴致空前高涨，文明风采等技能比赛成绩井喷式爆发。

3.2知情意目标统合的信息化手段运用，使教学过程具有高互动性和产出性

对不同层次与特征的学习对象采用分层、异步的混合式教学，注重教学中知情意目标的统合，构建资源覆盖面广、内容動态更新、时间和空间上开放的网络课程平台及教学资源库。在专业课教学中，关注学生的线上线下学习，合理运用信息化手段，以任务为驱动，采用“六步教学法”，学生课前在线上“1.浸入教学情境”——“2.领取仿真任务”——“3.分组探讨思路”——“4.自主探究新知”，课中在老师的引导下在实训室“5.合作完成任务”——“6.在线作品展示与自评、互评”，突出体现了以学生为主体的思想，设计组织了学生实践、问题讨论、自评互评、角色扮演等系列活动，特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现，达成大信息量和高效率的教学效果；在摄影、动漫社团教学及活动中，给予更多的个性化学习空间，采用网络学习—教师专题讲授—评价考核——创业模拟的教学模式，第一阶段学习开始时，学生自行登录网络课程，自行学习相关知识点并完成相关任务书，第二阶段老师根据部分难点内容，进行专题授课，帮助学生解决自学无法掌握的知识难点，第三阶段在网上发布考核项目，学生根据自己的特长选择进行考核。第四阶段让学生参与教师或企业导师的真实企业任务，根据表现获取相应报酬。

4数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式实施的条件

4.1教学资源是一体化教学模式实施基础

实施“教、学、训、赛、创”一体化教学模式应具备以下相关的教学资源，一是与课程配套的课程标准、实训手册、教材及教学设计；二是丰富的信息化教学资源，包含微课、教学视频等；三是与课程相关的参考资料等。

4.2优秀的教学团队是一体化教学模式实施保证

建立一支优秀的教学团队是“教、学、训、赛、创”一体化教学模式实施的先决条件，教学团队的组成不但要有经验丰富的“双师型”教师，同时还应该有实践经验丰富的企业导师，校内师资+企业导师形成的教学团队，不论是教学手段、教学方法还是实践经验，能相互之间形成良好的互补，保证课程教学的有效性。

4.3健全实训条件是一体化教学模式实施支撑

技能的培养是媒体类课程改革重要的实践环节，也是项目导向的课程设计中，将理论知识与实践教学融合的关键。媒体类课程实训室应该基于通、开、真、特四个方面进行建设。通，即具备良好的通用性，可以服务于多门课程使用；开，即开放性好，能够面对学生和社会开放，方便开展各类创客活动；真，即真实的职业环境，能够贴近生产，实现真实的企业工作环境；特，即特色，能够紧跟前沿的新技术、新标准，具有媒体类专业特点。

4.4校企合作有助于一体化教学模式实施

职业化是“教、学、训、赛、创”一体化教学模式改革核心，加强校企合作运用企业的实际项目，由学生按照项目岗位分配任务，如产品广告制作项目可分为摄影师、灯光师、文案、创意策划、美工等；明确不同岗位职能，分工合作，相互交流，企业工程师参与指导，实现教学与实际工作任务的完美结合。