独立院校财务管理专业实践性教学体系构建与完善

匡淼云

摘要：财务管理是一门实践性非常强的专业学科。然而现在绝大多數独立学院由于受自身资源、办学模式及师资力量等的限制，其财务管理课程实践性教学还存在诸多问题，其教学效果并不理想。因此，为了适应时代发展的变化，满足社会应用型人才的需求，独立院校必须加强对财务管理实践性教学环节的构建与完善。

关键词：财务管理；实践性教学；独立院校

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.082

《财务管理》是一门理论性与实务性都非常强的学科，如筹资决策、投资决策等内容，既要求学生理解和掌握其相关的筹资和投资理论知识、方法，又要求学生具备筹资决策分析、投资决策分析运用的能力，能根据实际情况灵活运用这些理论知识、方法，解决实际生活中存在的问题。因此，实践性教学环节是本科阶段财务管理课程教学的重要组成部分。然而，目前绝大多数独立学院由于受自身资源、办学模式及师资力量等的限制，其财务管理课程实践性教学还存在诸多问题，其教学效果并不理想。为了巩固财务管理教学中的这一薄弱环节，使学生能够边学边用，活学活用，提高社会实践能力，作为独立院校财务管理教研室的教师，我们应该充分利用自身资源，广纳人才，引进先进的教学技术和设备，加强财务管理课程实践性教学改革。

1独立院校财务管理专业实践性教学存在的问题

随着市场经济的快速发展，财务管理作为一门应用性非常强的学科，越来越受广大学子的喜好，同时，各大本科院校财务管理专业的招生比例也呈历年递增的趋势。然而，据相关社会调查报告显示，近年来财务管理专业毕业的学生，其实践动手能力普遍不强，理论与实践不会融会贯通，缺乏积极主动性等。这些问题反馈到本科阶段教育教学过程中，究其原因，竟是在财务管理课程实践性教学环节出现了一些不足的地方，从而使其培养的学生无法适应时代发展的需求。财务管理课程实践性教学环节存在的不足主要表现在以下几个方面。

1.1专任教师缺乏实践工作经验

绝大多数广西本科独立院校的教师群体呈现“边缘化”的趋势，即有实力有经验的中年教师大多跳槽去了沿海城市，留下来的基本是老教师和刚刚学校毕业走上讲台的年轻教师。相对于年轻教师而言，老教授教学经验非常丰富，但有可能多年的教学让他们形成了固定的思维模式，不能跟上时代发展的步伐，改变传统的教学模式和方法，不擅长于利用先进的教学设备和技术。然而绝大多数年轻的专业教师，虽然学历文凭都很高，掌握非常丰富的理论知识，但是他们一毕业就踏上了讲台，并没有任何的社会工作经验，所学到的东西都是从学校课本中获得的，这样就有可能导致了财务管理的实践性教学难以达到预期的目标。因此，为了提高财务管理专业学生的实践动手能力，首当其冲，应该要求专任教师们不仅要有丰富的理论知识，而且还应该要有丰富的应用操作能力和实践动手能力。

1.2校内实践性教学内容与社会实际需求脱轨

一般来说，本科阶段财务管理课程的教学安排包括理论课时与实践课时，而财务管理专业的实践性教学则绝大多数都是依托于校内的这种实践课时来完成。通常以传统的手工操作为主，例如安排手工沙盘推演和进行ERP实训等，但这两项实训的效果在大部分独立院校并不理想。有的虽然花费了大量的财力物力购买了先进的设备，但缺乏能实际运用的指导老师，有的甚至是临时培训上岗的新老师，只会生搬硬套。此外，某些独立院校由于受传统文科专业教育思维模式的局限，认为本科阶段财务管理专业不需要进行过多的实验实训。因此，在实践性教学环节投入的硬件和软件设施都严重不足，有的甚至一直在沿用别人淘汰的旧软件。这样导致的后果就是，学校教育永远培养不了满足社会企业真正需求的应用型人才。

1.3校外实训效果不理想

据相关调查显示，目前广西大部分独立院校财务管理专业毕业生的校外实习效果并不理想。究其原因，主要有几点：第一，由于财务部在企业中的特殊性，绝大多数中小企业如果接受实习的学生，则必须投入大量的时间和精力来培养，而大部分本科院校将毕业实习安排在大三下学期和大四上学期，为期3个月，这也就意味着实习结束，他们必须返回校园进行大四课程的学习，而这种短期行为对于企业来说，刚刚让新手熟悉完各项业务，他们就得离开了，这与企业追求利润最大化是不符的，因此他们不愿意接受短期的实习学生。第二，如果让学生自己主动联系实习单位，则又存在一部分学生因找不到工作单位而无法完成实习任务，还有一部分学生则依仗家族企业，随便挂个虚名，根本不把实习当回事。或者即使找到了实习工作单位，也可能与专业不符，单位前辈不能给予过硬的专业实习指导，实习效果并不十分令人满意。第三，在毕业实习期间，大四学生既要忙着收集资料准备毕业论文，又要想方设法找工作，不会放过任何一次招聘机会，整天忙着看书、笔试和面试，根本无法静下心来实习。虽然学校有要求必须完成的实习单位鉴定和报告，但返校后，学生找出这些理由来搪塞，大部分独立学院认为学校教育的最终目标是培养学生走向社会，没有比毕业生就业率更重要的，尤其对那些已经找到工作单位的毕业生，更是法外开恩。等等，这些因素都导致财务管理专业的毕业生校外实习无法真正落到实处，即使有校内实习老师监控，效果也不理想。

2独立院校财务管理专业实践性教学体系的构建与完善

2.1校内课程实践与期末考评相结合

绝大多数独立院校在教学计划中将财务管理设置为考试课。这种传统的闭卷考试多为单选、多选、判断、名词解释、简答及计算题。闭卷考试的特点为所有考生面临同样的一张试卷，标准答案，评分客观，便于复查验证。就《财务管理》课程而言，这种考核方式下，企业财务管理的实践性、实用性体现不了，而变成了知识点的记忆和公式的死记硬背及生搬硬套，不利于培养学生的创新思维及提高解决问题的灵活性。在2016-2017学年的第一学期中，经过我们系财务管理教研室老师们的协商决定，将财务管理实践性教学环节与期末的考核结合起来，即“创业项目小组案例写作+PPT制作及展示+案例相关的财务管理知识点答辩”。以实践教学为基准，首先带领学生们进行实地考察，通过实地调研，让学生对投资项目决策的基本程序和方法有进一步的理解和认识，学会分析影响项目投资的主要因素，掌握项目现金流量的估算方法与决策指标的运用，能够对项目可行性进行简单分析评价，同时结合筹资内容的学习，对项目的资金来源合理规划。其次，要求学生根据实地考察的结果，计划小组投资项目，合理预测和估算项目的寿命期、现金流量，计算投资回收期、净现值、内含报酬率等指标，并作出最终决策。第三，要求小组提出项目合理的筹资方案。第四，要求小组将项目资料整理成规范的创业计划书。最终，通过“PPT制作及展示+案例相关的财务管理知识点答辩”来考核大家对财务管理相关知识的了解及运用程度。这种将校内课程实践与期末考评相结合的方法，取得了非常不错的效果。不仅提高了学生的积极主动性，而且使学生能够熟练的运用财务管理的相关理论知识解决实际问题。

2.2加强财务管理师资力量的建設

目前，大部分独立学院都面临转型，即向应用型本科院校转型。这也就意味着我们必须加大对实践性教学投入的强度和力度。因此，加强财务管理师资力量的建设，已成为独立院校迫在眉睫的任务。主要可以从以下几点着手：第一，学院应该专门划拨一笔款项用来引进优秀的财务管理人才，对于经验丰富的社会人才，门槛可以稍微放低点。如果应聘成功，还可以给予一定的安家费，或者免费提供住宿等。第二，可以定期让缺乏实践经验的年轻老师参加业内各项学术交流活动。第三，可以将实践性教学的成果与教师的绩效考评制度结合起来，取得不错成绩的，可以予以一定的物质和精神奖励。第四，允许专任教师在不耽搁正常工作的前提下，兼职财务管理相关社会工作。

2.3建立校企合作

独立院校可以通过与各类企业合作，实现对接式培养。学院为企业源源不断的输送各类人才，而企业为学院学生提供各类实习岗位。由于财务部门的特殊性，企业一般不会轻易接纳实习生，主要怕实习学生在实习过程中泄漏公司机密，为了避免这种情况的出现，校企双方可以提前签订具有法律效力的保密合同。这样不仅解除了企业的后顾之忧，而且也给实习生的权益提供了法律保障。

2.4积极构建仿真模拟实训教学体系

财务管理实践性教学还可以通过构建仿真模拟实训体系来完成。在校期间的相关专业课程，如电算化会计、ERP及会计基础等，都可以通过这种创新的教学方式来完成实践教学。让学生全方位体验仿真的企业环境，让其在这种虚拟的环境中从事相关财务工作，体验企业的各项财务活动，如筹资、投资，运营等。这就是仿真模拟实训的教学目标，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生毕业以后能尽快融入社会工作。与以往传统的教学方式相比，这种创新的仿真模拟实训，更具有吸引力，更能提高学生学习的积极主动性。

2.5鼓励大学生积极参与各类创业综合模拟大赛

大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。鼓励高校大学生自主创业，是高等学校深刻践行科学发展观，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要途径。因此，对于高等学校国家级实验教学示范中心举办的各类创业综合模拟大赛，独立学院应该大力鼓励和支持全校师生积极参与这类比赛。在条件允许的情况，可以给予参赛选手们一定的资金、设备、技术及场地支持。对于在省级或国家级比赛中获得优异成绩的学生，学院应该给予丰富的物质和精神奖励。

3结语

实践性教学环节是财务管理课程教学中最重要的一部分，其教学质量直接影响一个学院的办学质量。作为独立院校财务管理教研室的专任教师们，我们应该深刻明白只有不断推动实践性教学改革，完善实践性教学体系构建，注重学生实际工作能力的锻炼和培养，才能更好的推动财务管理教学工作的顺利及健康发展，才能实现实践性教学与社会职业岗位“零距离”的终极目标。

参考文献

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