互联网让数学教学“活”起来

王小记

[摘要]如今，互联网技术正以前所未有的速度渗透到我们的生活中，数学教学也应适应这一变化。互联网能为数学教学提供大量的教学素材，为师生提供更广阔的交流平台。数学教师应积极利用互联网丰富数学教学内容，让数学教学“活”起来。

[关键词]互联网 数学教学

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0031

让时光穿梭机带我们回到十几年前的课堂：一本书、一份教案、一支粉笔、一块黑板，教师讲得头头是道，学生听得津津有味，一切都很正常，没有任何违背常规、常理的地方。可是，如今如果再用这样的教学模式，可能“00后”的学生在这难熬的四十五分钟里早已按捺不住急躁的心情了。这是为什么呢？因为互联网的发展使人给人们的生活带来了极大的便利，使人们的生活发生了翻天覆地的变化。数学教师应充分利用互联网，优化教学模式，提高教学效率。

“互联网+”一词对很多朋友来说可能不陌生。在2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”的行动计划。“互联网+课堂”意味着互联网走进课堂，而不是将互联网置于教室门外。教师应鼓励学生带手机和电脑来上课，允许学生在课堂上自由地上网查看及搜集资料。

一、互联网可以提供大量的教学素材

上海市教育委员会副主任贾炜说：“互联网具有开放性、分布式、去中心化和协作式特點，加速了信息传播和共享的可能，以前以课本为中心、教师为中心、考试为中心的基础教育模式将进行重大的转变。”

因数学是一门逻辑性、严谨性和抽象性较强的学科，很多学生觉得数学知识枯燥乏味。而互联网的普及、信息技术的运用使学生改变了看法。互联网信息资源丰富，具有图文并茂的特点。利用多媒体辅助数学教学，可将互联网与数学教学结合起来，可以提供丰富的教学素材，最大限度地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，进而让学生学会思考。

例如，教学《等差数列》时，我直接让学生阅读课本，然后告诉学生等差数列的概念。在描述等差数列概念的文字中，没有一个字是学生不认识的，也就是说，学生能看得懂，可是学生能真正理解等差数列的概念吗？事实上，大部分学生在接下来的判断、证明、计算等练习题中，遇到了很大的困难。在本节课的教学中，我是这样进行处理的：抓住“00后”的心理，打造效应。我让学生课前通过网络收集大批明星的照片以及身高明星明星资料，从中挑选出身高符合等差关系的资料，然后把明星的照片排成一排，照片下方附有身高信息。上课时，我用PPT展示一组明星的照片。看到这么多明星的照片，学生眼前一亮，课堂的气氛顿时活跃起来。然后，我让学生思考这些明星的身高有怎样的规律。学生进行思考、讨论的过程其实就是对概念进行解读的过程。可见，互联网使数学课堂“活”了起来。

互联网除了能弥补传统教学的不足外，更重要的是带来了个性化学习和教学模式的变革。在校园里，手机成为学生学习和交流的重要工具，碎片式学习将越来越普及。学生可以通过手机观看越来越多的微课、微视频，也可以通过互联网平台操作并完成作业。

二、互联网为师生提供更广阔的交流平台

在传统的数学课堂上，虽然教师强调自己的平等、民主的意识，但是，学生脑海中浮现的是三角板、圆规、和教师毫无表情的脸庞等，很难感觉到真正的平等、民主。另外，部分学生认为自己不够聪明，无法跟上教师的教学思路，从而畏惧与教师交流。而互联网为师生提供了交流的平台。每个电脑终端都是一个交往主体，电脑之间的交往实际上是人与人的交往，而这种交往巧妙地避开了面对面的尴尬，学生不再欲言又止，他们可以有充足的时间来思考，认真地组织自己的语言，尽情地发表自己的观点，无须因教师的眉毛越拧越紧而不敢发言。不管对的，还是错的，或者是无法理解的，甚至是个人的独特解法，学生都可以通过互联网与老师或同学进行充分的交流和探讨。

例如，暑假时，为了方便每天检查学生的学习情况，我建立了班级群，并邀请各科任课教师加入群里。刚开始时，只是班主任每天在群里点个到，问问同学们今天都做了些什么，任课教师也只是点赞而已。慢慢地，有学生开始在群里问问题。学生不会输入数学符号，不会画图，就拍好照片，上传图片，既保证了题目的正确性，又节省了时间。然后，基础好的学生先于教师在群中解答，教师只要给出总结性的评价。班级群为师生提供了良好的交流平台，有利于拉近师生间的距离。

总之，互联网为我们数学教师提供了丰富的教学资源，带来了很多便利。教师可以筛选互联网提供的资料，保留对自己教学有用的东西，以便随时查阅。教师还可以利用互联网参加一些有关数学教学法的讨论，撰写经验论文，甚至还可以向专家提问，请专家帮忙解决问题。除此之外，数学教师还应转变教学观念，树立“一切为了学生的发展”的教育理念，提高自己的人文修养和专业水平，提高数学教学效率。

（责任编辑 钟伟芳）