初中数学课堂问题创设法的应用研究

盛杰

[摘要]在初中数学课堂教学中，数学课堂是教师教学的重点。但对学生来说，学习数学却是难点。本文针对这一问题进行了深入的探讨分析，发现在苏科版初中数学课堂教学中，教师可以应用问题创设法来构建课堂脉络，在教学过程中激发初中生对数学学习的兴趣与热情，发挥学生自主独立思考的能力，以达到有效提高数学课堂的教学效率。

[关键词]初中数学问题创设应用

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0018

初中数学是初中课程的重点，数学成绩往往直接影响学生的综合成绩。但对学生来说，数学这门理科课程比较抽象，难以直观理解，需要动用逻辑思维能力来反复推敲思考。再加上教师上课以笔记板书形式贯穿整节课，容易让人感觉学习困难从而丧失学习兴趣。本文就此问题进行深入探讨，并结合课堂教学实践经验发现在初中数学教学过程中应用问题创设法加以辅佐，并进行了以下应用分析。

一、问题创设法在初中数学课上的應用意义

问题创设法是一种能够调动学生积极性的教学方法，应用问题创设法以问题为载体贯穿整个教学过程，创设合理的教学情境，使师生之间与教学之间发生互动交流，从而使初中学生对数学自发地去学习思考，让学生成为学习的主体。有效提高了初中数学的教学质量和学生独立解决问题的能力，保证了初中数学课程的教学效率。

二、问题创设法在初中课堂中的应用

（一）把问题故事化创设教学情境

教师可以根据具体问题进行具体分析，把重要的知识点以故事的形式变化问题，创造合理的教学场景引起初中学生对问题的兴趣。杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以以故事化的形式教学初中数学问题，可以有效地引起学生的兴趣，有效地帮助教师教学，更方便于学生的记忆。例如，在讲授“同底数的幂的乘法”这一知识点时，教师就可以充分发挥主观能动性创设问题情境，把这类题故事情境化，如“路上走着3个小朋友，每个小朋友拿着3糖果，每颗糖果上有3个星星，每个星星上画着3个彩虹，每个彩虹里3朵红花，每个红花里有3只蝴蝶，总共有多少只蝴蝶？”用这样的故事情境来创设问题，引导学生积极主动地学习，不但可以激发学生的好奇心，而且方便学生理解，让学生在听中思考，让数学知识自然而然地渗入学生的脑海，在数学的知识海洋里事半功倍地吸取营养，达到省时高效教学的效果。

（二）结合现实生活来创设教学情境

任何知识文化都来源于生活。数学问题来源于生活并运用于生活。在日常的初中数学教学中，学生经常会遇到数学难题，主要难点在于题意复杂，知识点过于抽象，难以理解。如果把问题创设法结合现实生活，把初中数学难以理解的知识点用现实生活的问题加以创设，同样可以激发学生的学习探索兴趣。让数学与现实的生活问题产生联系，让学生感同身受，在学习解决数学问题的同时学会实用的生活技能，有效解决生活问题。也提高了初中数学学科教学的实际生活应用价值。比如，在苏科版的初中数学中有个知识点关系“打折销售”时，教师抓住机会结合现实生活来创设问题：假如现在有两家服装店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你想给自己买件便宜的衣服，到哪一个店购买衣服更便宜呢。让学生经过集体讨论得出三种不同的意见：1.前者便宜；2.后者便宜；3.一样。因为这种讨论是建立在学生想当然的基础上，教师在引导学生解决这个生活中常见的打折问题时，通过教学计算出买前者的商品更合算。运用结合现实生活创设教学问题，学生更容易理解，因为这种是他们生活中遇到过的、让其感同身受的事情，结合现实生活来创设教学情境，不仅让学生明白了基本的知识点，又使学生掌握了生活的常识技能。

（三）利用趣味性材料来创设情境

心理学家曾经指出：“让学习最好、最有效的刺激便是对所学的知识有兴趣。”有了兴趣，学习就不会成为负担，教师让学习变得有趣，学生才会更积极地去探索。例如：“有两个杯子，一个5立方分米，另一个3立方分米。小花想喝到4立方分米的水，可以不停的节水，问小花有什么办法可以准确喝到4立方分米的水？”用这类有趣的问题可以引起学生解题的兴趣，而且解题方法多种，有利于学生集体学习讨论。在讨论中解决问题，在兴趣中学习知识，在用有趣创设问题的过程中保证了有效的教学质量。

三、结论

问题创设法的应用在初中数学教学上有着重要意义，数学教师应更多地把问题创设法结合实践，切实联系现实的生活背景，让问题确有其事，确有其实，让学生在思考学习的过程中结合生活联想事物并方便学生理解记忆。老师主动创设环境，学生主动探索举一反三，教与学之间相互展开探讨，以点破面以点及面，能有效提高教师的讲课效率，促进学生学习成绩的全面提升。

（责任编辑 黄桂坚）