儿童心理行为学与儿童户外活动空间营造设计

周丽芸

摘 要：通过对儿童行为心理特点进行研究和观察，提出从儿童行为发展和心理诉求角度分析儿童户外活动空间营造设计，说明儿童心理和行为对于儿童户外活动空间营造设计具有重要的作用，提出户外儿童活动空间要遵循针对性、空间尺度原则、创意设计等几个方面进行设计，营造出符合儿童需求的户外活动空间。

关键词：营造设计；儿童心理；空间尺度；创意设计

一、引言

儿童是备受关注的群体，户外空间是儿童成长的特殊课堂，这些户外活动可以使儿童接触到不同形态的自然物种与事物，使其在玩耍中提高认知、思维并且塑造他们品德，对于促进儿童的发展十分有利。儿童户外空间的设计通过综合的创意设计理念，为儿童提供一个科学性与实用性的游戏场所，充分发挥儿童快乐的天性。目前随着城市经济发展，作为社会的弱势群体，儿童们使用公共空间没有得到充分地重视，鉴于以上原因有必要研究户外儿童活动空间，为以后开展深入研究提供参考。

二、我国户外活动空间中存在的问题

（一）活动空间小、空间紧缺

随着城镇化进程的加快，城市不断出现人口高密集区。居民户外空间逐渐减少，专门为儿童设计的活动场所稀缺。目前儿童游乐场所只是简单地圈出一块空地或者摆上简单的游戏器械供孩子们玩耍，应该提供更符合其生理尺度和交往与心理需求的活动空间，通过集体活动建立与他人的交往平台。在户外场所中，可以发现很多为成年人设计的集中活动空间和个体活动空间。形成这种现象的原因主要体现在：社会对户外儿童空间的建设不够重视；缺少相关部门的监督管理；城市空间市场化导致经济效益较低的儿童户外场所没有得到合法保障[1]。

（二）布局不合理、缺乏整体设计

户外活动空间中专门设置儿童活动用地比较少，设计单一的游戏环境已经不能适应社会发展的需求。注重多种空间行为的可能性，如活动的中庭即可以做儿童阅读、休息空间、游戏场所等的集合空间。儿童户外空间整体性原则强调儿童活动空间中的景观对周围建筑环境及空间内部的设计内容、设计风格的统一协调，使其整体布局上产生和谐的韵律。空间的划分应以儿童心理为前提，减少不合理的空间划分给儿童带来不必要的麻烦。因为儿童认知能力较差，所以合理的空间布局也必然会产生合理的组织流线。

（三）空间设施与儿童行为心理需求相违背

目前户外活动空间大部分提供的场所环境，基本上还是“活动场地加上娱乐设施”的单一模式。游戏活动安全性、设施种类令人担忧，特别是为儿童专项设计并符合其心理特征的儿童户外活动场所寥寥无几。比如：不能提供适合不同年龄阶段的儿童游戏设施与活动空间；游戏设施尺寸不符合儿童在每个不同阶段的身体比例；空间层次与空间尺度缺乏复杂性，安全性较差。

儿童玩耍是为了得到刺激而进行的一种有目的性活动，活动空间中应出现富有想象力、创造力、刺激性的景观空间。这些刺激性包括冒险性的娱乐项目、新奇的造型、艳丽的颜色、良好的质感等，以促进儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的发展。

三、儿童户外空间的尺度原则和行为发展需求

（一）儿童空间尺度设计原则

空间层次与空间尺度对儿童交往行为的发生起着决定性的作用[2]。关于儿童空间尺度，有科学研究表明，孩子们对于围合空间，表现出喜爱和热情。空间尺度要符合儿童的生理尺寸，空间尺度不宜过大，尺度的合理并不是简单地减小空间或设施的尺寸。无论在空间尺度还是细节尺度上的设计都应当遵循并符合儿童人体尺度的原则，如玩具器械的选择、楼梯间踏步尺寸以及扶手的高度等方面。还要从儿童视角出发，兼顾游戏方式和儿童视觉的可达性等，给儿童创造有安全感的空间。

3～12岁是儿童一生中身体尺度变化最大的成长阶段，针对这些变化，在设计中要考虑不同身体尺度范围，满足孩子们身体尺寸、活动的范围、强度尺寸等的差别需求。少年活动中心的人流以儿童为主，当步行路尺度过宽时，孩子们会感到没有归属感且不会多做停留，当尺度过小时，会让孩子们觉得道路狭窄拥挤，所以合适的步行路尺度要根据道路的级别及人流通过的多少来确定。设计尺寸的无障碍性，能够拉近孩子们与活动空间的距离，同时也最大限度地发挥了户外活动空间的使用价值。

（二）儿童行为发展需求

儿童身体处于快速成长阶段，在不同年龄段身体和心智都不一样。私密性较强的场所儿童领域感、安全感较强，易诱发儿童交往行为发生[3]。设计要考虑不同年龄段和性别的儿童提供全方位的游戲方式和器材。婴儿（1～3岁）知觉开始出现，注意力和记忆力得到增强，游戏离不开实物和玩具，想象成分低。幼儿（3～6岁）喜爱创造性游戏，模拟实践性游戏，这是儿童学习的一种方式，适合身体发育及运动的器具，诸如：跑、跳、攀爬等运动器械，常见的器材主要有滑滑梯、跷跷板、独木桥、沙坑等。童年（7～12岁）具有明显的无意性和重视具体形象性。参与集体活动的意识逐步增强，游戏兴趣偏向体育活动，竞争意识加强，更加喜好智力活动。少年（12～14岁）抽象逻辑思维日益占据主要地位，对文化、娱乐性活动的兴趣增强，脑力思维活动得到发展。情感和社交能力趋于成熟，有时喜欢集体活动或者独立的空间。儿童娱乐器械与娱乐场能给孩子们带来启迪，让他们更好地融入自然和集体环境，在玩耍和游戏中快乐成长。

四、儿童活动空间的创意设计

（一）与自然元素相融合

儿童所处的外界环境是孩子们学习的重要场所，户外空间是比室内更为丰富的环境基础，应该受到重视。在户外环境中充分利用自然元素，打造自由发挥的空间，是丰富儿童认知发展的最好手段。自然元素具有形态多样，可以随时间、季节、天气不断变化。儿童对自然事物有天然的亲近感，例如充足的阳光、绿色的植被、沙土以及水体等，将空间进行组织、分割，为儿童创造一个绿色生态的环境。这样既能满足儿童亲近自然的需要，也能激发儿童对自然的探索兴趣。例如，悉尼河滨公园景观坐落于澳大利亚的悉尼，它是自然、科技、景观和艺术的结晶，开阔了儿童的视野。公园紧挨帕拉马打河边，建在一片广阔的草原和小山丘上，设计中有大型秋千、多层次的树屋、攀爬墙、转轮，等等，为儿童所需要的“空间游戏”提供了多样的活动和能力的挑战。各个项目的场地铺上彩色的海绵，让儿童可以无拘束地玩耍，唤起儿童“玩”的天性，真正充分享受户外自由。

（二）趣味性与教育性相融合

每个孩子年龄不同、兴趣爱好也有差异，因此需要考虑到户外娱乐空间的趣味性，创造多种新奇的玩法。儿童具有较强的创造能力和好奇心，一成不变的设施很难吸引到儿童的注意力。一成不变的平地容易使人厌倦，儿童更喜欢一些非常规形状、起伏的地形，这些能够创造出多变的空间感。在符合儿童身体尺寸的前提下，娱乐设施的可拆卸性使其可以根据需要具有较多的可变性，既可以适应不同季节的娱乐方式，也可以从一个活动迁移到另一个活动，从一个场所迁移到另一个场所。娱乐器械可以由模块化家具组成，颜色鲜艳，图案式的界面、设施组合完成不同娱乐活动，发挥儿童想象力和创造能力，提供给孩子们更多游戏与交往的机会。

创造儿童天地，让儿童不断地产生好奇心去摸索，让他们成为真正的发现者、探索者，使儿童的创造能力、想象力、语言表达能力都有所提高。设计应融入参与性、多样性、知识性和趣味性，同样的素材，通过儿童自己创造，会出现不同的结果，这说明儿童的想象力和创造力是无限的，让他们在游乐中找到价值和乐趣。例如，日本蒙特梭利学校藤幼儿园。园内建筑低矮是双层椭圆结构，分为上下两层，上层边缘有细小的围栏可以保障儿童安全供小孩乱跑，下层是教室，采用了开放式设计桌椅凳子，都是根据儿童自己的需求去设计的。幼儿园里还设计了一个多层攀爬塔，满足儿童开放的玩耍区域、探索等心理需求。现代部分父母对小孩保护心理略强，游戏中有冒险的机会，能够让孩子更健康地成长。

（三）无障碍设计原则

无障碍安全通行设计应该充分体现出对幼龄儿童以及残疾儿童的关注，充分考虑公共娱乐设施的无障碍性，主要包括材料安全性和使用合理性。儿童户外活动空间不只是关注空间分配，应该更多地关注儿童心理空间的分析[4]。通过在户外活动空间的无障碍性设计，减少城市快速发展对儿童的消极影响，让城市空间配置更加合理，让儿童更好地融入社会。

凡是有高差的地方均设有无障碍坡道，极大地方便了儿童的活动。标识系统，使得儿童可以通过方位性标识对活动空间有一个全面的认知，引导性标识则告诉孩子们想去的特定地方，因此标识系统对儿童具有重要的意义。活动场地应选择质地较为柔软的橡胶垫、橡皮砖、人造草皮等铺装材质。铺装材质不平整、棱角突出、防滑能力等差，儿童游乐设施空间不宜选用，万一儿童从设施上摔下，会造成儿童身体二次伤害。在儿童易接触到的绿地中禁止选用有毒、带刺的植物，虽然这些植物景观效果好，但应尽量避免使用，以防造成儿童误伤或误食中毒。根据安全性、可达性原则对水池深度等进行标明，超过国家规定的40cm的水体岸边应该设置警示牌。

五、结语

本文介绍了当前国内儿童活动空间中存在的空间紧缺、布局不合理和不满足儿童心理需求等问题，分析了儿童户外设计的需求。空間尺度的需求和行为发展的需求。以国外儿童公园为例，提出了儿童活动空间的创意设计原则，与自然元素相结合，趣味性和教育性相融合和无障碍设计原则。在进行儿童户外活动空间设计时，设计师应该从儿童角度出发，综合考虑儿童身体活动、心理和行为发展等方面的需要，创造出具有创意化、趣味性、寓教于乐的儿童户外活动空间。让儿童接受大自然的启迪和熏陶，促进儿童健康全面地发展。

参考文献：

[1]吕天娥.儿童户外游乐设施设计[J].装饰，2016，（11）.

[2]王阳.儿童心理学在儿童活动空间的设计研究──以文字空间为媒介[D].沈阳建筑大学，2014.

[3]余成.基于生活形态的城市儿童社交模式研究──以中小城市工薪家庭学龄前儿童为例[D].南京理工大学，2014.

[4]高路，陈艳，苏寒松.热带城市儿童户外活动空间的安全设计──以三亚半山半岛户外儿童游乐场为例[J].装饰，2016，（11）：104-105.

作者单位：

湖南工业大学包装设计艺术学院