心内科护理实习生带教方法的初步研究

卢梅 周延贞 曹丽娜

【摘要】目的：分析心内科护理实习生采取不同带教方法的临床效果。方法：选取我院心内科2015年1月至2016年1月期间实习的70名实习生，随机分为对照组（n=35）和观察组（n=35）。对照组实习生采用传统带教方案，观察组实习生采用创新带教方案。比较两组带教效果。结果：观察组实习生技能以及理论考试成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组实习生对教学满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：根据心内科科室的实际状况，对其带教方法进行优化，采用“5个制度、1个会议、1本专科实习手册的511带教方法”来进行实习生教学，能够有效地提高其综合能力，值得临床推广。

【关键词】心内科 护理实习生 带教方法 研究

【中图分类号】R248.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0231-01

随着人们生活水平的不断提高，对于医疗质量的要求也相对增加。传统的护理方式相对专业且过于职业化，使得很多患者在护理中都感受不到应有的人文关怀。面对该种现象，不少医院都从实习生着手，对自身的带教方式进行调整[1]。希望能够在提高实习生的专业技能与理论知识的同时，更能够培养其良好的临床应用素质。我院根据临床实际，对带教方式进行对应的调整。为了加强对带教方式效果的研究，选取了我院心内科护理实习生70名，并将其进行分组，以不同的带教方式来对其进行培养。现报道如下。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

选取我院心内科2015年1月至2016年1月期间实习的70例实习生，随机分为对照组（n=35）和观察组（n=35）。其中女62例，男8例。年龄16～21岁，平均年龄（19±1）岁。本科生35例，大专生35例。两组实习生年龄、文化程度以及带教内容等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统带教方案。带教老师在实习生的临床护理实习中，对其进行一定的指导，并且，根据其遇到的问题进行合理的引导，使之能力相对提高。而观察组在对照组的基础上，采用创新带教方案，也就是所谓的“511带教法”。其具体内容有：

1.2.1 5个制度。心内科工作制度、教学制度、理论课学习制度、实习操作制度、考核制度。这就是所谓的“5个制度”这是心内实习生必须要掌握的内容，从而确保其在整个教学中的流程。另外，针对科室的相关制度也必须要完全掌握，避免实习中出现纰漏。

1.2.2 1个会议。这主要是指在实习过程中，为了及时的了解实习生的状态，需要及时的与实习生进行沟通。而会议就是为沟通提供一个渠道。从而使得其能够充分了解各方面的意见。

1.2.3 1个手册。在实习的过程中，实习生必须要对实习的每个环节加以重视，通常来说，会使用实习手册的方式来进行，要求其記录实习过程以及其中发生的事件。

1.2.4 鼓励教学。临床与理论不同，其中包涵了各种各样的事件，而很多实习生缺乏对应的经验，其对于这些事件的处理存在一定的难度。带教老师需要适当的对实习生进行鼓励，从而坚定实习生的学习信心，并促进其积极性。

1.3评价指标

采取考核的方式，对两组实习生的理论知识以及技能操作进行调查。其总分均为100分。另外，以调查表的方式对两组实习生对带教的满意度进行调查，将其分为三个级别：非常满意、满意以及不满意。总满意度=（非常满意+满意）/例数。

1.4统计学分析

数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（x±s）表示计量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

观察组实习生技能以及理论考试成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组实习生对教学满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。详见下表。

3.讨论

临床护理教学是学生将理论与实践结合起来的一个通道，是学生在学习了众多理论后，真正进入护理领域的一个桥梁。创新带教方案能够全方面的培养实习生的临床护理能力，并且提高其对临床护理事件的应对能力，适用效果更加。通过本次研究可以看出，在心内科护理实习生带教上，必须要打破传统的带教方案，对其进行一定的创新，才能够进一步满足临床需求，培养出优秀的护理人才。

参考文献：

[1]柳明云.心内科临床护理实习生带教的创新方法分析[J].中国医药科学，2014，（1）：156-158.