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心内科护理实习生带教方法的初步研究

2017-05-18卢梅周延贞曹丽娜

课程教育研究·上 2017年14期
关键词:护理实习生心内科研究

卢梅 周延贞 曹丽娜

【摘要】目的:分析心内科护理实习生采取不同带教方法的临床效果。方法:选取我院心内科2015年1月至2016年1月期间实习的70名实习生,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35)。对照组实习生采用传统带教方案,观察组实习生采用创新带教方案。比较两组带教效果。结果:观察组实习生技能以及理论考试成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生对教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:根据心内科科室的实际状况,对其带教方法进行优化,采用“5个制度、1个会议、1本专科实习手册的511带教方法”来进行实习生教学,能够有效地提高其综合能力,值得临床推广。

【关键词】心内科 护理实习生 带教方法 研究

【中图分类号】R248.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0231-01

随着人们生活水平的不断提高,对于医疗质量的要求也相对增加。传统的护理方式相对专业且过于职业化,使得很多患者在护理中都感受不到应有的人文关怀。面对该种现象,不少医院都从实习生着手,对自身的带教方式进行调整[1]。希望能够在提高实习生的专业技能与理论知识的同时,更能够培养其良好的临床应用素质。我院根据临床实际,对带教方式进行对应的调整。为了加强对带教方式效果的研究,选取了我院心内科护理实习生70名,并将其进行分组,以不同的带教方式来对其进行培养。现报道如下。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

选取我院心内科2015年1月至2016年1月期间实习的70例实习生,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35)。其中女62例,男8例。年龄16~21岁,平均年龄(19±1)岁。本科生35例,大专生35例。两组实习生年龄、文化程度以及带教内容等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统带教方案。带教老师在实习生的临床护理实习中,对其进行一定的指导,并且,根据其遇到的问题进行合理的引导,使之能力相对提高。而观察组在对照组的基础上,采用创新带教方案,也就是所谓的“511带教法”。其具体内容有:

1.2.1 5个制度。心内科工作制度、教学制度、理论课学习制度、实习操作制度、考核制度。这就是所谓的“5个制度”这是心内实习生必须要掌握的内容,从而确保其在整个教学中的流程。另外,针对科室的相关制度也必须要完全掌握,避免实习中出现纰漏。

1.2.2 1个会议。这主要是指在实习过程中,为了及时的了解实习生的状态,需要及时的与实习生进行沟通。而会议就是为沟通提供一个渠道。从而使得其能够充分了解各方面的意见。

1.2.3 1个手册。在实习的过程中,实习生必须要对实习的每个环节加以重视,通常来说,会使用实习手册的方式来进行,要求其記录实习过程以及其中发生的事件。

1.2.4 鼓励教学。临床与理论不同,其中包涵了各种各样的事件,而很多实习生缺乏对应的经验,其对于这些事件的处理存在一定的难度。带教老师需要适当的对实习生进行鼓励,从而坚定实习生的学习信心,并促进其积极性。

1.3评价指标

采取考核的方式,对两组实习生的理论知识以及技能操作进行调查。其总分均为100分。另外,以调查表的方式对两组实习生对带教的满意度进行调查,将其分为三个级别:非常满意、满意以及不满意。总满意度=(非常满意+满意)/例数。

1.4统计学分析

数据以统计学软件SPSS18.0分析,以(x±s)表示计量资料,经t检验;以率(%)表示计数资料,经χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

观察组实习生技能以及理论考试成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生对教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。详见下表。

3.讨论

临床护理教学是学生将理论与实践结合起来的一个通道,是学生在学习了众多理论后,真正进入护理领域的一个桥梁。创新带教方案能够全方面的培养实习生的临床护理能力,并且提高其对临床护理事件的应对能力,适用效果更加。通过本次研究可以看出,在心内科护理实习生带教上,必须要打破传统的带教方案,对其进行一定的创新,才能够进一步满足临床需求,培养出优秀的护理人才。

参考文献:

[1]柳明云.心内科临床护理实习生带教的创新方法分析[J].中国医药科学,2014,(1):156-158.

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