分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养方法

程闻

【摘要】社会的发展对高质量人才的需求日益迫切，新的课程标准也对教师教学和学生的培养方法与目标提出了诸多的要求。新课标在注重学生知识量的同时，对学生的自主学习能力也提出了新的要求。过去“填鸭式”的教学方法已完全不适应现代教学的需求。新课标要求学生必须具有自主学习的能力。对学生的自主学习能力进行培养是教师教学的重要目标。基于此，本文主要对初中生物教学初中生自主学习能力的培养方法进行了分析，希望可以为相关的工作人员提供一定的参考。

【关键词】初中生物教学 学生自主学习能力 培养方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0191-02

引言

自主学习主要强调学生在学习中必须充分手、脑、口。用自主学习的方法去探索知识的宝库，教师在教学的过程中应该注重学习方法的传授，让学生真实正成为学习的主体，转换过去教学中师生的角色，真真正正提高学生自主学习的能力。

1.初中生物教学中培养学生自主学习能力的优势

自主学习能力作为当今社会对于每个人要求的终生学习能力的组成部分，已经越来越受到教育工作者的重视。初中阶段作为每个人思维最为活跃、学习能力开发最为重要的阶段，对于自主学习能力的培养的需求也十分迫切。而生物学科对于培养初中生自主学习能力有着其他学科无可比拟的优势：首先，生物学科作为理科类辅助学科无论在初中阶段还是高中阶段对于学生的精力投入要求并不十分严格；其次，生物学科的很多知识都可以设计成为以实验、观察为主的实验性课程，能够有效提升学生的学习兴趣；第三，生物学科的知识大部分可以广泛应用到生活之中的，具有很强的现实性；最后，生物学科之中很多科学家的轶闻趣事可以极大激发学生在学习过程中的兴趣。

2.初中生物教学中学生自主学习能力养成的意义

明确初中生物教学中学生自主学习能力的基本意义和教学的新方向是真正意义上实现工作不断发展和改革的关键点，所以在实践当中还应当加强对此环节内容的分析。在传统的初中生物教学过程当中存在有较多的缺陷部位，初中生物教学中学生自主学习能力养成是当前教学工作的发展以及改革的新方向。总的来讲自主学习模式是当前初中生物教学课程之中的主要教学思想，可以有效的激发师生之間的互动，同时促进师生之间的交流与合作，为后续教学工作的开展提供了健全的工作方案，同时可以重新的实现教学内容和教学流程的构建，同时对教学的主要对策和教学的主导性政策方案等进行了全面和集中性的分析，使得教育工作的开展更加具有针对性和原则性。

3.生物教学中学生自主学习能力培养方法

3.1转变传统教学观念

在传统生物教学模式中，生物教师往往作为传授者对生物学科知识进行讲授。而学生只是在课堂上被动的学习，课堂上下很难形成有效的互动。同时由于每名学生的理解能力、对生物学科学习兴趣以及学习专注程度不尽相同，使得教师很难兼顾每位同学获取知识的程度，致使课堂效果达不到预期的程度。因此需要提高学生自主学习能力。（1）要改变教师在生物教学课堂中的主导地位。（2）要创新教学思路。在生物教学实践过程中，要充分重视学生的创造性思维，鼓励学生不拘泥于课本知识。要求他们从日常生活中汲取生物学科知识，培养他们善于观察、善于分析、善于总结的科学、严谨的治学精神。

3.2鼓励学生收集相关生物学习资料，养成自学习惯

处处留心皆学问，生物的学习当然也需要学生留心观察。资料学习法应该从学生刚上初一就鼓励学生收集资料。收集资料可以有目的的收集和无目的的收集。有目的的收集主要是指在进行某一节课之前教师指定学生收集的与课堂内容相关的资料。如：在进行七年级下册第十章第一节中的《水中的藻类植物》、第十一章第一节中的《地面上的植物》相关内容时，教师可让学生提前收集藻类、苔藓和蕨类这三类植物的相关资料。资料可以以文字、图片或者标本的形式存在。这样在课堂上不仅可以充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，还可以节约课堂时间，提高教学效果。无目的资料收集法主要是指学生在学习和生活中可以收集与生物相关的一切资料，以扩充自己的知识面，激发生物学习兴趣。

3.3多进行生物实验，让学生在实验中养成自主学习习惯

学生对动手实践学习都有浓厚的兴趣。在初中生物教学中实验室学生动手实践学习的重要渠道，因此，实验室是生物教学的优良场所。让学生在实验中明白生物学的意义，让枯燥乏味的课本知识活起来，直观起来。

3.4开展小组合作性学习，提高自主学习能力

新课标的教学手法非常灵活。在课堂教学中，教师可以多创设一些环节，让学生展示自己。鉴于中学生处于青春期，思维活跃，表现和展示自己的欲望比较强烈。在教学中，教师要根据学生的心理特点安排教学。让学生在课堂中将自己的知识展示出来，提高学生学习积极性。在教学的过程中通可以让学生分成小组进行合作性学习。在七年级下册第5单元《环境中生物的多样性》教学过程中，教师可以将学生分成三组。让小组成员搜集有关水、陆、空中生活的动物，让三个小组在课堂上举行一次比赛。小组可以推选代表回答教师所提出的有关水、陆、空动物的相关问题，回答正确多者为胜。这样不仅让学生在轻松愉悦的环境下了解了该节课的内容，还要学生学会了与他人合作，明确自己与他人的不足之处，在学习的过程中不断提升自己。这样学生的自主学习能力也的得到了有效提高。

结束语

总而言之，新课改给生物教学带来了新的发展机遇。在新课标环境下教学方法更加灵活，对学生的要求也进一步提高。对学生自主学习能力的要求更高。

参考文献：

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