小学数学教学中翻转课堂的探索

王新颖

【摘要】翻转课堂是一种全新、有效及科学的教学方法，能够有效地更新与改革传统教学手段、教学方法、教学理念及教学过程，促使学生成为教学过程中的主人翁与探究数学知识的主体，也能够有效地提升学生的数学学习成绩、自主学习与合作学习能力。本文对如何更好地将翻转课堂应用于教学实践进行了阐述。

【关键词】小学数学 教学 翻转课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0162-02

翻转课堂让学生在先进的教学模式的启发下学有所感悟，有所收获，独立思考，自主探究，改变以往被动学习的思维模式，进而成为学习的主人，逐渐提高自主学习的能力，培养其较强的数学思维能力，为之后的学习奠定能力和思维基础，是能力培养过程。

1.翻转课堂在小学数学教学中的现代意义

1.1促进学生学习方式的转变。翻转课堂与传统的教学模式的不同之处在于，它在具体的教学实践中，教师可根据所教内容的目标和特点，以及学生的具体情况提前给学生安排学习任务，同时完成教师布置的有关教学内容的知识及能力上的测试任务，逐渐培养学生自主学习、独立探究的能力。

1.2提升教学方式的灵动性。翻转课堂的模式让学生真正成为了学习的主人，无论是在学习时间和学习深度上都让学习者感到无比的自由，学生可以深刻感受学习的乐趣，体会自主学习的愉悦，在轻松活泼的气氛中消化了新知，学生通过课下自主学习，课上与同学交流互动，听老师答疑解难，提高了自学能力，独立分析问题的能力，与人交往的能力，发展了学生的数学思维能力，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。

2.如何更好地实现小学数学翻转课堂

2.1确定“翻转”目标、激发学生思考。在翻转课堂下，教师可以采取更加优化的策略，并在教学过程中加以运用。小学数学教师在开展教学活动前，需要对本节课讲解的知识有整体把握，应当在课前确定教学目标，并让学生对于即将学习的知识有所了解。数学教师应当积极地为学生设计自主实践的学习活动，让学生在课堂开始前便对数学知识有一定接触，激发学生思考。

2.2转换师生角色。翻转课堂就是基于师生与学生角色进行相应对调提出的，因此应用翻转课堂的模式第一步就是转换师生角色。教师必须忘却自己曾经是课堂的主导者，从内心成为学生学习的引导者，认清自己是为学生的学习服务的。同时教师必须注意转变的渐进性，充分给予学生适应的时间，不能够急于求成，在合理时间内合理设置转变过程，让学生在过渡期内自然而然地接受教师角色的转变。其次是关于学生角色的转变，学生角色转变和教师同等重要，甚至比教师角色转变实施起来更具挑战性，因为小学生正处于思想体系的建构初期，他们对于事物的认知仅停留在直观印象层次，而对于什么是师生角色对调，如何进行师生角色对调，还不能有比较清楚的认识，教师可以指导学生自主选择学习的具体时间、具体地点甚至具体内容，指导学生独立完成对数学知识的应用与总结。通过师生角色的对调，翻转课堂使得教学充满活力，激发起学生的兴趣，调动其学习积极性。

2.3改变教学结构。翻转课堂应用的优点之一就是可以重新配置教学时间，在课堂上师生进行互动时，教师可以根据学生的自学情况从而进行有侧重的讲解，对于学生在预习时存在的问题，及时给予探讨与指导，通过师生之间的良好沟通交流拉近师生之间的距离，同时提高学生的独立学习能力与总结理解能力。例如：教师《面积与面积单位》的课堂教学之中，首先让学生在课前完成相关知识点的预习。在课堂上，教师首先要帮助学生理解到底什么是面积，可以通过具体的动手操作，动脑分析加深学生对于面积的直观认识。

2.4课后反馈评价、检验学习效果。传统数学课堂的反馈评价方式与翻转课堂的反馈评价方式也存在差异，翻转课堂的反馈评价主要由教师与学生双方共同完成，强调学习过程的具体评价，而不是注重学习效果，反饋评价的内容有：学生进行自主学习的意愿、学习效果、表现情况、交流与讨论情况及学习效果展示等多个方面，提高学生对于数学知识掌握的能力，提升其对于提高学习能力的重视。

总的来说，“翻转课堂”一改传统教与学的模式，将课堂变成一个活泼而充满个性的知识交流场所，以教师为中心的传统教学理念转变为以学生为中心的现代化教学理念，教师成为良好的引导者和合作者，因而这一效果收效甚为可观，在国内各个学科的教学中也得到推广。

参考文献：

[1]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016，03：147.

[2]张劼.小学数学课堂到翻转的时候了吗[J].学园，2016，02：109-110.

[3]杜玉春.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2016，05：24.