建构主义理论下的高中英语写作教学

姜乘鹤

【摘要】教学是在一定的理念支撑下实现的，从社会经济发展的角度来说，相应的教学方法转变能够在动态性的应用中建立高效的教学实施对策和教学模式，相应的教学方法转变和利用可以在更高的层面中发挥积极效果，文章从建构主义角度出发，对高中英语写作教学进行了全面深入性的论述，可以帮助我们更好的认识相关教学实施活动，借助多样化的教学实施对策，为学生的英语写作能力的提升创造一个更好的教学环境，从而实现学生全面发展的目的。

【关键词】建构主义 高中英语写作 实施对策

【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0135-01

英语写作是一个创造性的过程，要求学生在学习的基础上，不断地融合与创新，从而实现自身能力提升，传统英语教学的指导思想和教学方式上的某些倾向是制约学生写作能力提高的一大障碍，要在教学中进行针对性的改进，借助多元化的现代教学方法转变，形成良好的现代教学应用。建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程，通过一定的教学方法，让学生认识到自己是学习的主体，通过积极主动地学习能够更好的掌握相关的知识成果，这样以来可以在相应的教学方法转变过程中，形成自身的优势，实现学生英语写作能力的快速提升，形成一种更为有效的现代教学实施方式。建构主义下的写作教学模式主要是从以下几个方面实现的：

1.做好写前准备工作

写前准备包括审题和议题两部分，为了做好这一工作，教师要在实际教学的应用中，要创设一个良好的教学实施情景，将相关的话题引入到写作过程中，从学生的学习兴趣出发，不断的调整和优化，将学生的积极性和主动性充分地调动出来，让学生在愉悦的情景之下愉快地进入写作前的准备。在准备的过程中要让学生认识到写作的重要性和乐趣，探索现代意义上的习作能够在更为有效的层面中不断地进行总结和准备，根据写作主题可以自我构思，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行筛选材料。学生要在头脑中提取和主题有关信息，用英语写出关键词及所用的短语。

2.初稿写作

写作是要在实际中进行的，相应的能力提升也是在动态性的现代教学中实现的，教师在教学的过程中要让学生认识到写作训练的重要性。写初稿阶段，要求学生依据主题、要点、提纲写出文章的起始段、主题部分和结尾段。在具体的写作过程中，要进行适当的修改，检查自己所写作的文章，在内容方面是否符合实际需求，从而实现切入主题，符合主题之后要检查是否写作全面，有无遗漏，有无开头、结尾、条理是否清晰，布局是否合理，内容是否连贯，这样才能够形成一篇完整的文章。

3.同学互改

写作完成之后，必然会存在一些错误和难以发现的问题，为了帮助学生更好的认识自己的能力和需求，可以让学生作为修改的老师，这样可以在教学过程中扮演教师角色，将经过自己初步修改后的作文在给自己的伙伴或者在几人小组中传阅，在老师的指引下能够更好的开展相关的写作工作，从而在更为有效的过程中实现自我能力的提升和增长，这也是开展多样化现代教学必备的有效方式。

4.第二稿写作

在相互检查修改之后，按照实际要求进行第二次写作工作，让学生能够在相关的学习中更好地认识到自己的错误和不足，从而在写作中能够更好地参与到实际中，将自己的优势充分地发挥出来，实现降低写作难度的目的。第二稿写作是在日常的教学中常用的一种方式方法，学生可以在更好的现代教学实施中，通过有效的方式进行提升，更好地融入到写作的过程中，形成一种潜移默化的教学效果。

5.反馈讲评

经过了以上的写作过程之后，要根据实际情况开展相应的教学评价，将学生在学习写作过程中遇到的问题和困难进行总结。教师要根据本人收集，掌握学生作文中一些普遍性问题及典型性错误及时在课堂进行讲评，并及时将这些信息反馈给学生，让他们从中受到启发或警示，以提高写作能力。应倡导学生在经过一段时间之后再将自己的作文重新审读、润色、修订、加工，从而通过学生的再次思考、实践提高写作能力，通过教师的参与能够帮助学生更好地认识自己，实现写作能力的潜移默化的增长。

6.结论

建构主义教学方法的应用是在长期的教学实践中形成的，要充分认识到相关教学方法实施的重要性，针对学生的实际需求出发，不断地完善和优化，让学生积极参与到相关学习实践中。文章提出的高中英语建构主义方法是一种指引性的，不同的教师在实施过程中，要不断地调整和优化，针对性的开展相关的教学实施方法，让学生能够在学习中不断的自我成长和发展，从而在更为有效的校园教育中，实现自我能力的提升。

参考文献：

[1]陈倩影.支架理论下的高中英语写作教学[D].福建师范大学，2014.

[2]王芳.支架理论在高中英语写作教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2014.