提升农村初中英语听力教学之商榷

黄明生

【摘要】提高初中生的英语听力水平是至关重要的，因为它直接关系到初中生四会中的说、读、写三种能力的提高。尤其是对教育相对落后的农村中学来说，显得尤为重要。因此，平时我们在日常英语教学过程中，教师必须在摸清和排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采取切实有效的办法来提高初中英语听力教学水平。

【关键词】英语听力 教学方法 技能训练

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0116-02

英语作为一门交际语言，在当今社会中起着举足轻重的作用。我们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，以此达到交际的目的。而这一切是建立在听的基础上。所以，我們说提高初中学生听的能力，成为初中英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是英语教学任务的关键。因而，如何有效提高初中生的英语听力水平，是我们英语教学工作者需要探讨和解决的问题。

一、提升初中英语听力教学重要性之分析

英语是一门有声语言，它与其它语言一样，是人们传播信息和交流思想的重要工具。根据有关教育专家的统计；“听”在人们日常的整个语言活动中占45%的比例，由此可见，在学习和使用英语的过程中，听力的重要性是不可替代的。而且现在听力测试作为主要的考试题型之一，在试卷中占总分比例的20%（即30分）。然而，由于农村初中生的英语听力处于落后状态， 加上“聋哑英语”现象比较普遍，这既难以达到《新课程标准》的要求，也难以适应现代社会对英语教学的要求，这要引起广大农村英语教师的高度重视。

二、农村初中英语听力教学现状之分析

（一）学生情况分析

首先，农村学生的基础知识薄弱。我们知道英语听力是听和理解的结合。但是，由于农村学生的语音基础差，词汇量少和语法结构的不熟练，所以，造成学生听力情况不容乐观。其次，听力方法错误。在日常听力学习进程中，学生错误地认为要听懂每一个词，然后才能理解。这样造成前后衔接不上，没有时间去独立思考。尤其是学生缺少学习英语的天然条件——环境。平时，生活的空间需要使用英语的情况很少，因而学生听起来感到生疏和困难，从而产生了畏惧心理，给英语学习带来了困难和障碍。第三，农村学生心理综合素质低，无法集中精力倾听。第四，农村学生背景知识狭窄，无法根据听力主题筛选正确内容。

（二）教师情况分析

首先，教师个人素质参差不齐和听力方式不对。许多英语教师始终没有意识到英语听力是为了日常的交际使用。而且大多数农村中学的教师由于自身的口语不好，大都采用汉语教学；这种英语教学模式，忽视英语教育教学环境对学生英语学习的重要性，从而使学生的听力训练缺乏针对性、长期性和全面性。其次，听力训练方法不对。平时听力，很多教师由于考试压力，利用课余时间统一为学生播放听力录音，如果学生听不懂，就让学生阅读听力材料，导致学生看得懂的东西听不懂。第三，以中考模拟测试代替听力教学。平时听力训练大都采用“呈现题目——听录音——核对答案”的教学模式。这种题型非常机械，学生要做的只是把正确答案与其它干扰项区分开来，这样的题型对真正提高学生的英语听力水平很不利。

三、课堂提升英语听力教学策略之分析

培养良好的听力习惯，快速提高听力效率。养成良好的听力习惯是指快速集中注意力，提前浏览题目和边听边做标记。快速集中精神提前浏览听力材料，提前浏览题目能使学生在听材料时做到心中有数，而标记则能使学生不放过任何重要或细节性的信息。所以拥有良好的听力习惯对提高学生的听力水平起到了事半功倍的效果。 我们说，听是一种积极的思维过程，它是英语学习的各种知识与各种技能的综合运用能力的体现。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能面对瞬息读过的句子和语篇快速、准确地捕捉所需要的信息。英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累、相当复杂的过程。 所以我们在平时的听力训练过程中，一定要告知学生。

总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量积累到了一定的程度，就必定会有质的飞跃。只要我们把各方面协调好，循序渐进，就一定能取得好的效果。只有这样的认识，教师才能不惜付出艰辛的劳动，采取各种措施，指导学生怎样听、怎样练，只有这样才能在三年的英语教学中卓有成效地提高初中生的英语听力水平。

参考文献：

[1]朱纯.外语教学心[M].上海：上海外语出版社，2001.

[2]孙莲.掌握英语听力学习策略养成良好学习习惯[J].新西部，2001，（14）：19-21.