浅谈孩子的挫折教育

汪利萍

【摘要】每天早晨在门口迎接孩子来园，大部分孩子都很开心来园，但也有一些天天回园哭闹，几个月都没有进步现象，人人都说独生子女毛病多，应对挫折能力差，但有没有想过这一切都是谁造成的呢？孩子是一张白纸，问题出在拿画笔的人身上。正是家长和老师的有意无意的过度关注和保护，导致了今天的局面。因此教师必须要清醒认识到，挫折未必总是坏事，关键在于对挫折的态度。

【关键词】挫折教育 自信心 需要 能力

【中圖分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0047-02

不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的。因此我们要重视挫折教育。

一、对幼儿进行挫折教育的可能性

对幼儿进行挫折教育是可能的。幼儿有一定的体力，有一定的自觉性和主动性。也具备一定与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。在一次春游中，我随同小班的小朋友帅帅去春游，去时很兴奋，可回来的路上，帅帅说：“老师我很累了，你背我一下。其他幼儿也附和着，都用期待的眼光看着我，希望我也能帮他们一下，娜娜却说：“我才不要呢！我自己会走。”我马上想到这是一个挫折教育的好机会，就对帅帅说：“帅帅想当解放军，解放军最不怕苦了，我们像解放军一样，不怕困难，现在我们一起来比赛，看谁最棒，能坚持到底。”帅帅一下子来劲了，走在队伍的最前面，同时也感染和带动了其他幼儿。通过这个例子可以看出，绝大数困难依靠幼儿自己的努力是能够克服的。

二、幼儿挫折教育的培养

（一）真实感知，细致引导

幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助与引导，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿的依赖性。作为父母，应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。

（二）创设情景，提供机会

幼儿的活动范围有限，教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物等等。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，家长还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。

（三）树立榜样、增强信心

幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教胜于言教。因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静，勇敢。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到卫生室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。同伴的榜样力量也是无穷的。

（四）鼓励、赞扬、改变幼儿的受挫意识

自信心是一种强大的内部动力，幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事。如衣服自己穿脱，自己进餐，独自就寝等。一旦幼儿取得进步后，我们不妨说“你一定能做好”、“你一定会成功的”、“你很能干”“继续努力”等等。

（五）为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点。从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致。这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。

三、结束语

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。

参考文献：

[1]挫折教育与幸福品质，《三九健康网》

[2]让孩子受点挫折又何妨，《幼儿画报，新华网》

[3]情商、健商、财商和美商，《自然与人》

[4]培养孩子的心理自救能力，《幼教博览》