河北开放大学特色课程建设现状及存在的问题分析

任瑞宏

【摘要】开放大学特色课程的开设能够深入推进全民终身学习和人力资源开发，同时能够实现教育资源的合理利用，实现真正意义上的教育公平。本文介绍了河北开放大学特色课程建设的现状及存在的问题，然后对解决措施进行思考分析。

【关键词】开放大学 特色课程 建设 问题 措施

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0038-02

绪论

开放大学是以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校，它承担着服务广大社会成员和建设学习型社会的特殊使命。课程建设是远程教育体系构建的核心，它也是开放大学服务学习者的主要载体和学习资源建设的基本单位。开放大学只有坚持优质的课程资源开发、有效的课程教学管理、可靠的课程质量保证来提高教育教学质量，才能满足社会发展的需要和众多学习者的需求。可以说，课程建设的质量将直接影响到开放大学是否能够实现其社会效益和经济效益的双赢。

一、河北开放大学特色课程建设现状

（一）对于自身的定位及发展要求不够明确

由于开放大学是近几年刚刚提出的教学理念，在实际应用的时候还处于不断摸索阶段，而且也没有专门的指导，导致很多高校在建设的时候盲目激进，缺乏一定的科学依据，同时对开放大学的认识不足，定位也不够准确。[1]作为新的教学模式，网络课程的使用率并不高，而且也没有专门的制度对网络课程进行管理，网络授课主要依托于课件，课件可以把基础的内容讲解出来，但缺失了很多课程的内涵，导致特色课程的“特色”发挥不出来。

（二）对于人才培养的方式及手段欠缺

在现有的教学体系中，人才培养的方式和手段还比较欠缺，只是简单的在网络上播放课件，学习资料较少，而且师生之间不能进行实时的交流，学习环境也无法得到保障。另外，现有的课程资源还不能适应学习者个性化的需求，学习资源种类较少，针对性不强，而且教育内容明显滞后，对于特色课程的体现不够明显，教材也跟不上时代的发展，从而导致培养的人才质量不高，与时代脱节现象比较严重，很难发挥开放大学特色课程建设的实际意义。

（三）开放大学特色课程的开设与社会的需求不符

人才的培养主要以社会的需求为目标，提供社会需求型人才是每所高校的职责。对于传统的课堂教学来说，经过长期的经验积累，目前形成的教学模式已基本符合社会发展的要求，但是作为新兴的开放大学来说，目前在特色课程的建设上还存在较多的问题，很多课程的开设都比较随意，缺乏统一的规划和管理，对于教学质量的跟踪和信息反馈制度不够完善。各门课程开发制作相对独立，知识之间的衔接性较差。另外，目前河北开放大学的课程建设知识体系相对滞后，在知识更新如此之快的当下，很多课程的内容都不能及时进行更新，从而导致培养的人才质量不高，也无法满足社会发展的要求。

二、加强河北开放大学特色课程建设的措施

（一）建立准确的定位，统一思想认识

在开展开放大学特色课程教学时，首先应让校领导及老师认识到开放大学的内涵及对现代教育发展的重要作用，让他们了解开放大学特色课程开展的目标，建立准确的定位。课程开展应立足于在职人员，结合不同的职业特色，满足不同人的个性化学习需求。另外，学校应建立完善的管理制度，对授课老师的教学质量进行评估，加强老师在线授课时间，为师生之间的互动提供条件，从而增强教学效果。

（二）转变人才培养方式和方法，探索新型人才培养战略

针对开放大学的特点，学校应逐步转变人才培养的方式和方法，以学生实际的学习需求为驱动力，知识体系的建设要结合实际的应用，不断拓宽教学的知识面，丰富课程内容。人才培养战略的制定要紧随时代发展的步伐，深度挖掘优质课程，提高对教学质量的重视度，将学校的特色课程资源共享，从而提高资源利用率，全面提升學生的学习质量。

（三）以社会需求为导向，为社会发展提供动力

人才是社会前进的根本动力，社会作为人才的主要输送地，应以社会的需求作为人才培养的根本目标，所以在特色课程的开设上，也应紧随社会发展的步伐，树立开放共享的意识，从而满足社会发展的要求。

三、结论

河北作为教育大省，一直致力于为社会培养更多人才，开放大学的建设能够很好地满足终身学习的目标，但是在特色课程的开设上还存在较多的问题，定位不准、人才培养方式不科学、与社会需求脱节等问题都需要不断改进。河北开放大学应进一步结合区域特色，注重现代教育技术手段的运用，坚持以人为本，在专业设置、课程开发等方面实现灵活高效地运作，同时加强教学质量的监控，全面推进开放大学特色课程的建设发展，真正实现现代远程教育的可持续发展。

参考文献：

[1]王锋.广播电视大学开放与远程课程建设的现状、问题与对策[J].中国电化教育.2012（3）：85-89