如何提高会计电算化实践教学效果

杨中刚

会计电算化是现代会计事业发展的一个必然趋势，尤其是在企业信息化程度不断提高的大背景下，会计专业的学生必须要具备一定的实践操作能力，才能迅速适应企业工作，会计电算化实验室是提高会计电算化实践教学效果的基础环节，是将理论与实践相结合开展教学的场所。在职业教育中，会计电算化实验室建设是会计实践教学的基础，本文从实验室建设方面浅谈一些如何提高会计电算化实践教学效果的看法。

随着企业信息化的实现。会计职业岗位对从业人员的要求越来越高，要求财务人员不仅要具备扎实的会计专业知识与操作技能。还必须具备管理、决策、预测、分析等综合能力。目前中高职学校会计专业均开设有会计电算化课程。但在实践教学中仍面临许多问题。比如如何提高教学质量，培养适应社会需求的实用型人才。是我们迫切要解决问题。

开展会计电算化实践教学的重要意义

背景。我国著名会计学家杨纪琬先生曾说：“在IT环境下，会计学作为一门独立的学科将逐步向边缘学科转化。”随着经济的发展，日益增长的信息需求及信息的多样性。已经完全超出了传统会计学界定的范畴，也远远超出了传统会计信息系统的目标和功能，会计发展到现代会计阶段，其概念应该是一个能够提供会计信息的经济管理信息系统，会计的目标也发展为受托责任目标和决策有用目标，这对传统会计的核算方法和原则提出了挑战。

我国会计电算化的应用较晚。自上世纪80年代开始，曾经历了起步以及自我发展两个初级阶段。现已步入有计划、有组织的普及阶段。由此可见。我国的传统会计信息系统已逐步被计算机信息系统所取代，实现会计电算化后，会计的管理、决策、预测、分析等高层次职能也日趋发挥更重要的作用，有力的推进了企业信息化，验证了杨纪琬先生早期的预言。

推进会计信息化的重要环节。中高职会计毕业生只有既具备会计专业理论知识和扎实的会计实践技能，才能适应从会计电算化到会计信息化，才能发挥自己的潜在能力。作为即将走上会计工作岗位的会计专业学生。只有熟练掌握会计电算化才是缩短走上工作岗位适应期的关键环节。因此，如何开展会计电算化实践教学，培养适应社会需要的中高职人才。是我们面临的一个现实问题，根据近几年的实践性教学经验。我认为如何开展会计电算化实践教学。应当从完善电算化实验室建设着手。

会计电算化实践教学中存在的问题

教学目标定位层次低。目前很多中高职院校会计电算化教学的目标主要是会计从业资格证考试，乎略了财务人员不仅要具备扎实的会计专业知识与操作技能。还必须具备管理、决策、预测、分析等综合能力。教学目标的定位决定了在教学内容上主要是围绕考证进行教学和学习，比如，财务软件的教学一般只讲总账、报表、固定资产、工资模块等模块。而对供应链系统、财务分析等其他模块不做讲授。对于会计电算化系统的管理等模块更是没有涉及。由于教学目标定位层次低，学生达不到用人单位的要求。

实验室建设层次低。当前，大部分职业学校在电算化实验室的建设方面所采取的方法是，选择部分计算机机房，将机房内每电脑都安装上数据库和财务软件，然后再选择一套相应会计电算化实验教材进行教学。这种方法在会计电算化发展初期作为传统的教学方法和手段。在相当长一段时间内起到了一些作用，然而随着社会和经济的不断发展，企业信息化程度需求的不断提高。我国会计改革必须与经济改革同步进行，实行会计模式的重大转变，这种脱离实际而设置的教学方法显然无法全面实现学生日后适应能力和操作能力的培养，无法促进会计工作的全面发展和水平的不断提高，无法更好地为发展社会主义市场经济服务。所以这种传统的教育观念与实践教学模式必须要进行创新与改革。才能适应新时期社会和经济发展的新要求。

师资薄弱。会计电算化教学对师资的综合要求较高。不仅要具备会计专业知识。还应具备一定的计算机软硬件维护能力。从事教学的教师，大多是从书本到书本，缺乏会计职业岗位实践经验。计算机软硬件维护能力不足。不能解决实践过程中出现的各种问题。由于教师会计职业岗位实践等专业素养的薄弱，是影响实践教学效果的重要因素。

提高会计电算化实践教学效果的对策

为了适应市场经济体制对会计专业人才的需求，加强理论联系实际，锻炼学生实际操作技能和综合能力，提高教学质量，也为了解决大批量学生到企业单位实习的困难。按照我国会计与国际接轨过程中颁布的《企业会计准则》和行业会计制度，组建会计电算化模拟实验室，其目的是培养学生具备扎实的会计专业知识与操作技能，具备管理、决策、预测、分析等综合能力。通过实训，学生不出校门就能掌握以凭证为依据、以货币为主要量度，利用账薄连续、系统、全面、综合地反映、控制企业生产过程的资金运动，旨在提高企业经济效益，提供会计信息为主的经济信息系统和价值管理活动。然而，培养学生实践能力一直是职业教育的瓶颈。是会计实践教学的重要内容。由于企业实习流于形式或经费不足，所以学校有必要建设会计电算化模拟实验室。

硬件建设。硬件建设是基础，会计电算化实验室的硬件建设除计算机配置外。其建设类型和项目必须能够适应电算化实践教学的要求。

建设类型要分级设置：会计电算化实验室的建设要能够与专业发展、人才培养相适应，因此要根据教学要求来分级设置实验室。一是初级实验室建设。初级实验室能够实现专业技能的训练，如总账、固定资产管理等模块的有效运用。要求其与会计专业教学改革的内容相适应，以此培养学生基本的职业素养。二是中高级实验室建设。中高级实验室建设主要以現金为会计思想和管理理念，为学生提供关于信息管理、预测、分析、决策等实验，以此培养学生的综合能力，促进学生实践能力的提升。

建设项目要按功能设置：会计电算化实验室的建设。不仅要以当前的教学改革为导向。同时要以先进的、全面的会计管理理论为思想。进行全面的统筹规划。初级实验室建设，模仿企业外部环境为学生建立仿真的实验室。如建设工商、税务、银行等机构窗口，学生可以仿照企业流程，按照岗位分工与各职能部门进行合作。使学生熟悉一系列的岗位工作和业务流程，这样学生在毕业后进人企业。才能够较快的适应企业真实的环境。中高级实验室建设。实验功能要结合市场需求。通过校企合作等方式让学生熟悉企业资本市场等，让学生提高管理、决策、预测、分析等综合能力。

软件建设。软件建设是核心，会计电算实验软件建设既要能够实现课程体系与实践教学体系建设，又要实现实验项目和考核考试等教学目标。才能够适应电算化实践教学的要求。

完善理论课程体系与实践教学体系建设：一是建设符合会计岗位任职要求的课程体系。由学校会计专业教研室牵头聘请财务专家，联合审订课程设置，其内容包括会计理论课程体系和会计技能课程体系，为开展实践教学奠定理论基础。二是建设符合单项技能训练与分岗综合训练结合的实践教学体系。为学生日后进入到企业工作奠定基础。

完善实验项目建设：会计实验项目既要有以会计信息系统各模块为独立构成的单项实验项目和分岗设置的综合实验项目。又要有對会计信息进行验证、探索的实验项目。初级层次实验室建设中应以单项实训和分岗设置的综合实训实验项目为主，让学生完成基本的实训。在中高层次实验室建设中可以验证、探索性的设计财务管理、审计、证券等专题的实验项目，提升学生的实践水平。

完善考核考试制度建设：其内容主要包括：会计从业资格证考试、会计技能证书考试和会计专业技术资格考试。通过考核考试的有效结合。才能使学生在不同阶段获得相应的教育，取得相应的证书，促进学生技能的培养。进而实现会计专业的教学目标。

师资建设。师资建设是电算化实验室建设的重要组成部分，只有配备高素质的实验室管理团队和教学队伍。才能确保其稳定的运行。才能取得高质量的实践教学效果，让学生提升实践能力。

建设实验室管理团队：实验室管理团队又称为指导教师。其不仅仅要完成实验室相关设备管理工作，还必须掌握会计基础理论和实践操作技能，才能有效的管理实验室，才能为实验室建设提供科学合理的建议。指导教师与单纯意义上的教师有着一定的区别，在实际的教学活动中，要对二者进行科学的配置。才能保证实验室的正常运行，建议配备具有会计电算化实践教学经验且计算机软硬件维护能力强的教师。

建设专兼职结合的教学队伍：（1）培养会计专业学科带头人。负责教学计划制定、教材征订，指导会计实践教学，对实践教学效果进行论证。开展会计专业理论研究，为课程体系建设提供依据，为会计专业的定位与发展规划提供科学合理的建议。（2）培养会计专业骨干教师。通过参加学习进修。参加会计师事务所、企业会计实践活动。实现教师在理论和实践等能力方面的综合提升。才能有效地指导学生。（3）培养年轻教师会计实践操作技能，为他们提供更多兼职企业实践的机会。使他们能够掌握企业实践过程中所遇到的各种问题，从而为电算化实践活动的开展提供更多可用的素材。（4）聘请工商、税务、银行业务主管以及专业会计师、企业财务主管等到学校授课或指导工作。参与到学生的电算化实验中。从而为教师和学生提供更多地专业指导。

综上所述，开展会计电算化实践教学是当前会计专业教学活动中的一项重要内容，在实际的教学活动中，如何提高实践教学质量。必须要从电算化实验室建设方面采取有效的措施。才能有效提高实践教学效果。从而为学生日后进入到企业工作奠定基础。