《物质结构与性质》模块高考总复习教学方式研究

陈芳

【摘要】高中化学选修3《物质结构与性质》是新课标高考理综化学的选考内容之一。在课程改革的影响下，2017化学考试大纲对这一模块的考试内容进行了一些调整，为了应对这一变化，教师对该模块的总复习教学方式也要进行优化。本文将以化学考试大纲变化为切入点，对该模块高考总复习教学方式展开全面论述，希望能够为教学同仁带来一定启示。

【关键词】晶体结构 物质结构 计算方式 复习质量

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0184-01

在高中化学中开设《物质结构与性质》模块的目的，是为了对高中生进行科学引导，使他们能够对物质结构以及性质内在联系等内容进行探究，从而就宏观与微观角度，对化学本质进行更加深入的了解。但由于是新课改的内容，教法、学法、考法研究不系统、不成型，师生在复习时都觉得难以驾驭，所以如何实现高质量的模块复习教学，已经成为了化学教师探究的热点。

一、化学考试大纲变化情况

在新课程理念要求下，高考命题由“知识立意”转向“能力立意”。考试大纲是高中化学学习与复习的方向，因此要保证《物质结构与性质》模块的复习质量，确保学生在高考中能够取得理想的成绩，教师首先要明确该模块的大纲变化内容。

通过对选修3考试大纲的研究发现，新考纲对该模块一些考查内容进行了删除、替换或新增。如：“了解配合物成键情况”以及“了解化学键与分子间作用力差异”两部分内容已经被替换，且新增加了“能够正确对价电子轨道表达以及电子排布进行书写”与“明确金属晶体常见堆积方式”等方面的内容，同时要求学生能够按照晶胞对晶体组成进行明确与计算[1]。这些替换或新增内容我们要引起高度重视，复习时应以新考纲为基准对复习内容和复习目标进行及时调整。

二、《物质结构与性质》模块总复习的教学策略

（一）通过例题剖析，实施总复习教学

无论任何模式的知识复习，都是为了提升学生实际解题能力和分析能力水平为最终目标的，在复习中应注重学生对学科核心知识和主干知识的渗透和理解，树典型促迁移。我们可以通过例题剖析以及其他形式的练习方式，使知识得到结构化、系统化的整理和提升，从而巩固和完善学生的知识结构以发展学生能力。在运用例题剖析带领学生进行知识点复习时，老师应对例题进行精心挑选，要尽量以历年化学高考真题或典型例题为主，展开相应复习教学[2]。

（二）因材施教，实施总复习教学

高考中《物质结构与性质》模块以答题耗时少，考查知识点相对固定且发散性较弱，便于集中攻克，有利于复习和应考，适合中下层次的学生选择。每位学生都是独立的个体，其化学学习能力以及问题理解等方面的能力并不相同。因此，复习中我们可以通过平时的练习、周测、月考等手段，明确不同层次学生对该模块的掌握程度，针对性的制订层次复习方案。普通层次学生基础性知识复习一定要过关，而能力强的学生建议通过对其强化计算专题，动用解题思想，注意把握计算技巧，从而突破晶胞密度、空间利用率的有关计算这一压轴部分，力争该模块拿高分。另外要鼓励学生总结适合自己的复习方式，学会对模块的知识进行整理，抓差补缺，针对自己的薄弱点进行重点复习。这样学生必须对整个模块内容进行详细复习，不仅能使知识内容更加清晰，还能极大加深学生对于知识点的理解和应用。

（三）通过知识联系，实施总复习教学

这里所指的知识联系，是让學生灵活将数学知识内容结合到化学之中，是主要针对《物质结构与性质》所涉及的一些计算内容来说的。由于“能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算”内容已经新增至考纲之中，所以在该模块复习时要格外注重对学生计算能力的培养，解决并突破难点-晶体结构的计算。其中涉及晶体中粒子间距的计算或晶胞密度有关计算，往往与立方体中边长，面对角线，体对角线上的点有关联，这对于学生来说是最头痛的。为了解决这一问题，我们要教会学生巧妙的将数学知识与晶胞中粒子位置关系融合在其中[3]。

结束语：

教师在带领学生对该模块进行总复习时，要以高考大纲为方向，结合学生化学知识掌握程度，合理确定该模块复习模式以及复习计划，因材施教，并通过例题剖析、与数学知识相联系等手段，科学的对学生的能力进行锻炼与强化，以确保学生对于相关《物质结构与性质》知识点的掌握程度。

参考文献：

[1]胡美玲，林红. 《物质结构与性质》选修模块考情分析[J]. 亚太教育，2016，22：78.

[2]周志波，吴革. 中学化学《物质结构与性质》教学设计的分析[J]. 广州化工，2014，01：164-166.

[3]慕荡荡. 浅谈《物质结构与性质》教学难点及应对策略[J]. 信息化建设，2015，06：213.