中学体育教学中隐性分层教学模式的实施

郑国珍

【关键词】 体育教学；隐性分层；教学目

标；评价体系；教师

【中图分类号】 G632.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0084—01

新课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”、“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的四个基本理念。由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中不能忽视受教育主体——学生的个体差异，要构建具有针对性、科学性、可行性的隐性分层教学模式，在体育教学中根据学生的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到最大限度的发展，并提升中学体育教学的效果。

一、隐性分层教学的内涵

所谓“分层”教学，是在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，各人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。隐性分层教学就是教师从实际出发，根据学生的学习情况、学习能力、学习目标和学习的差异性，结合个人愿望，采用内在尺度把班内学生分为优、中、弱三个层次，通过日常教学中的观察与分析，进行因材施教，并及时调整学生所在的“层次”，最终达到共同进步的一种教学。隐性分层教学既注重了学生之间的差异，又突出以人为本的宗旨，按照因人因地因时制宜的原则，充分满足不同层次学生的兴趣和个性发展。同时，也避免了学生自卑心理的形成，使学生在体育学习过程中循序渐进、有序进步。

二、体育教学中隐性分层教学模式的实施

1. 对教学班内学生的分层。一是对教学班内学生的情况进行全面系统的了解。这是为了保证学生层次的划分、教学内容的制定做到科学合理。体育教师可以通过多种途径，如调查表、学生运动档案、各种类型运动项目的测试等对学生的身体素质、体育基础、体育技能、意志品质等方面的情况进行大致的了解和检测。教师对学生的情况有了系统全面的了解，才真正迈出了隐性分层教学的第一步。

二是对教学班内学生的隐性分层。在对学生进行系统全面的了解之后，将学生分成 A、B、C 三个层次，教师要注意的一點就是，分层是隐性的，切忌将分层的结果告知学生，以防对学生造成不良的心理影响。在之后的体育教学中，教师根据学生实际表现及时调整学生所在的层次，还可进行层次间的穿插练习。这样，既有效地保护了C层学生的自尊心，又激发了B层学生的兴趣，同时使A层学生体验到了成功的乐趣，这就使得每个学生都可以积极主动地投入到体育学习中来。

2. 教学目标的分层。教学目标是教学活动的出发点和归宿。教学目标分层就是教师依据课程标准和教学大纲，为不同层次学生制定不同的教学目标。教学目标分层可以使教师对不同层次的学生按相应的目标进行教学，还为最后的考核提供了依据。对于 A层学生，教师应该要求高一些，主要以体育运动技能的提高为目标，重点培养学生的永不言败精神和创新精神。这一层次目标体现的是创新性。对于 B 层学生，教师应该要求掌握大纲要求的基本体育技能、体育知识。从思想上引导他们去克服学习中的难点，不断地增强运动能力，全面提高自身运动素质。这一层次的目标体现的是发展性。对于C层学生，教师应该以鼓励为主，要求掌握最基本体育技能、规范动作。这一层次的目标以培养学生体育意识、运动兴趣为主，帮助他们克服自卑，树立自信，体现了基础性。

3. 分层教学模式的评价体系的构建。评价是教学设计中一个极其重要的部分，是教学设计成果趋向完善的调控环节，也是课堂教学质量提高的基础，贯穿于课堂教学活动的始终。对学生的考核评价，也是隐性分层教学模式在体育教学实施中的一个关键环节，要求教师在进行考核评价时必须做到全面、科学、合理，平等地对待每一个学生。分层教学模式的考核评价改变了传统教学按理论、技评、身体素质、平时出勤等统一的标准模式，以“以人为本、健康第一”为教育理念，从学生的学习态度、参与程度、体育技能掌握的程度、认知情感、社会责任感、相互合作、社会适应能力等多方面综合、合理的构建评价体系。

实施分层教学模式，特别要注重形成性评价。教师在实际教学中对不同层次学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行及时的反馈，给予公平、客观的评价，并能随时发现学生身上的闪光点，及时运用肯定性的鼓励语言，来调动他们的热情，树立自信心，形成不同层次学生之间比、学、赶、帮、超等生动活泼的课堂气氛，提高每一个学生的学习兴趣。

4. 体育教师专业发展水平的提升。隐性分层教学模式在操作层面与显性分层教学模式相较而言，难度较大，对教师的专业水平要求更高。要在课堂教学中实施隐性分层教学模式，就需要教师有扎实的体育理论功底，具有先进的教学理念，具备科学的教学观和学生观，掌握一定的分层教学方法，对每一层次学生的情况都要了熟于心，既要注重学生的差异，还要给所有学生公平展现自我的平台，切实做到因材施教。这就要求体育教师需要不断加强学习，不断反思，逐步获得专业发展与成长。

编辑：蔡扬宗