谈小学生语文阅读能力的培养

马学国

【关键词】 新课程；标记读文；能力；培养

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）08—0044—01

《小学语文课程标准》明确提出，提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读的能力。如何提高学生的阅读能力，是目前小学语文教学关注的重点之一。笔者根据自己对新课程标准的理解，结合多年的教学实践，按照教材编排体系，通过各种阅读方法，摸索出一套培养学生良好的听、说、读、写能力的教学方法，下面进行简要论述。

一、按标记读文，提高阅读效率

根据小学语文教学课本中的编排，阅读可分为精读和略读，教师应根据不同的文体向学生提出不同的阅读要求，让学生逐渐学会怎样阅读。

精读就是要认真仔细地研读课文，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字能力最常用的有效途径。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指导阅读时，只需围绕预习提示中提出的问题，了解文章的主要内容，从中体会文章所表达的意思和精神即可。

二、加强阅读方法指导，提高阅读的有效性

1. 训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的模仿兴趣。朗讀是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。语文教师要花大力气抓好训练，避免读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式。根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理的想象，读出童声童心，读出作者的思想感情。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛。

2. 指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读。不仅要让学生在阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读，一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读、细读、深读、熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读、回读、精读、背诵。

3. 培养学生必要的阅读迁移能力。新课标、新理念下的阅读教学规定：小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展学生的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据不同阅读形式，自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务。提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。如，教师在教学《少年闰土》这篇课文时，学生只通过对课文本身的学习很难掌握作者的写作特点，特别是当时的社会背景、人物性格及命运的变化都需要教师提供必要的材料帮助学生加深理解。因此，应进行课外延伸。当本文进行到结束阶段，教师可声情并茂地说：“少年闺土多么可爱！他与迅哥儿的友谊又是多么深厚！但是，多年以后，中年闰土变成什么样了？他与中年迅哥儿之间还是那么亲密无间吗？请大家去读一读鲁迅的小说《故乡》，你会从中找到答案的。”学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。

三、巧设情境，培养学生浓厚的阅读兴趣

笔者在教学中主要采用了以下方式来激发学生的阅读兴趣。一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。二是以和谐的课堂气氛，保护学生的阅读兴趣。教师真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。三是运用多媒体和丰富多彩的活动，激发阅读兴趣。使学生在乐中学、在做中学。四是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣，教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。

总之，教师要在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

编辑：张慧敏