网络环境下小学语文教学新课堂的构建策略

徐瑞云

【关键词】 小学语文；课堂教学；网络环境

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）08—0041—01

随着网络技术的快速发展，网络技术的应用范围也在不断扩大，并且对各个领域都产生了深刻的影响。网络技术与课堂教学的紧密结合已经成为当前学校教育的发展趋势。在网络环境下，如何构建小学语文课堂教学，充分发挥网络技术在语文课堂教学中的有效性，已经成为当前小学语文教师思考的重要问题。基于此，笔者就网络环境下小学语文教学课堂构建进行了探索。

一、利用网络提高小学语文教师的教学能力

小学语文教师应当提高自身利用网络资源的能力，在繁杂的网络环境中查询、选择与课堂教学的相关材料，丰富教学资源、提高教学能力。首先，语文教师要学会利用网络资源提高自身的备课能力，备课是课堂教学的基础，不同的教师在教学经验、教学对象、教学能力和讲课侧重点等方面都存在不同，在备课方面也是千差万别的，但即便是最优秀的教师，在过去只有一本教学参考和相关杂志的情况下，其能力也会受到局限，并且很容易出现疏漏，而小学生的思维活跃，有时候会提出一些稀奇古怪的问题，在有限的资源下导致教师无法及时地回答。但是网络环境能够为教师提供丰富多彩、内容多样的备课资源，不论是文字、图片、视频等基础性材料，还是教案、课件和论文等研究性资料，在网络环境下都能够很轻松地得到，为教师的备课提供了丰富的素材。其次，通过网络，教师还能够搭建师生交流的平台，如QQ学习群、微信朋友圈、微博论坛等等，通过这些交流平台，教师能够及时地掌握学生的学习情况，这样教师就能够根据学生的实际情况，设计教案，制作课件，让教学设计更加符合学生的需求，进而促进教学效率的不断提高。

二、运用网络资源激发小学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，提高教学效果的最有效措施就是激发学生的学习兴趣，但是在过去的语文教学过程中，单纯的文字和插图已经无法很好地刺激小学生的学习兴趣，并且文字和插图相对比较抽象，不太符合小学生的认知规律，也无法有效地激励小学生主动学习、积极思考。因此，在网络环境下，教师可以利用多种多样的图片、声音、视频甚至是影视等资源，将课文上的一个个文字转变为一幅幅影像，图文兼備，声情并茂，将抽象的课文转化为具体的形象，用直观的形象来刺激学生的学习兴趣。教师还可以运用情境导入法、案例探究法等教学方法开展语文教学，例如，在学习《赤壁之战》这篇课文的时候，可以在网络上搜索《三国演义》的主题曲，运用音乐对课文进行学前导入。先用多媒体播放“滚滚长江东逝水”这首歌，随着音乐的播放，通过课件播放赤壁之战的相关画面，江面上波浪滔天，连锁船的浩瀚气势……当音乐结束后，教师应当适时地提问：“谁知道赤壁之战的经过？”通过丰富的感官刺激激发学生的学习兴趣，引起学生的响应，然后根据学生的回答，一步一步地开展课文的相关学习，让学生了解事件的经过和作者是按照什么顺序写的，并引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因，达到教学的目的。

三、教会学生利用网络开展自主学习

教会学生利用网络开展自主学习既是创新语文课堂教学模式，扩展语文课堂教学范围的重要举措，也是当前新课程改革对语文教育而提出的必然要求。教师要将网络教学观念带到课堂教学中，在预习、作业、复习、课外阅读环节引导和教会学生利用网络开展自主学习，打破过去语文教学受时间和空间限制的框框，延伸语文课堂教学内涵。首先，教师要在教学环节——预习、课后作业等环节加入网络教学内容，通过教学平台的网络资源共享，让学生学会运用网络开展自主预习，布置一些需要网络资源辅助才能够完成的课后作业，让学生学会利用网络资源。其次，教师要引导学生利用网络开展课外阅读，拓展学生的阅读面，可以向学生推荐相关的阅读网站，或者是在教学平台上传递相关阅读材料加深学生对课文学习的理解，不断地促使学生利用网络资源进行学习，扩展阅读知识面，提高语文学习效果。

网络技术在小学语文教学中的应用将为小学语文提供丰富的教学资源和学习资源，小学语文教师应当充分地认识到网络环境下的语文教学特点，合理利用网络提高自身的教学能力，运用网络资源刺激学生学习语文的兴趣，并且引导和教会学生利用网络资源开展自主学习，拓展语文课堂教学的范围，创新语文课堂的教学模式，不断地提高小学语文教学效果。

编辑：张慧敏