生活化小学数学课堂的构建

徐永贤

摘要：“强调从学生已有的生活经验出发”是小学数学新课程标准所提出来的，也是构建精彩而高效数学课堂的基本理念之一。所以，在小学数学教学过程中，教师要转变基本数学教学观念，要通过对学生生活素材的挖掘来构建出具有生活化的小学数学课堂，进而，也为学生数学知识应用能力的提高以及基本数学素养的全面提升做出相应的贡献。

关键词：小学数学 生活化 长方形面积

在素质教育思想的影响下，教师要重视从生活中寻找辅助教学的素材，一来能够给枯燥的数学课堂注入生机，使学生看到数学与生活之间的密切联系；二来能够提高学生的课堂参与度，使学生在生活化的数学课堂中找到学习的乐趣，使学生在高效的数学课堂中掌握知识，提升素养。

一、生活化导入

导入是一节课的开端，有效的导入能够提高学生的课堂参与度，能够激发学生的学习兴趣。正所谓“良好的导入是成功的一半”。所以，在“长方形的面积”这一节课的导入环节，我从学生熟悉的生活入手，将学生引入了本节课的教学活动之中，以推动学生自主的走进数学课堂。教学片断：

师：同学们，谁能告诉老师生活中哪些物品是长方形吗？

生1：纸箱的面。

生2：长方形玻璃。

生3：长方形的课本。

生4：长方形的黑板。

生5：长方形的桌子。

……

一石激起千层浪，大多数学生纷纷说着自己严重的长方形。当然，这也达到了我想要的效果。之后，我借助多媒体向学生展示了生活中不同的长方形。

师：同学们，现在老师想给多媒体中展示的桌子弄一个桌面。（多媒体定格在一张桌子上）请同学们帮帮老师，至少应该买多少布，才能将该桌子覆盖上？

生：疑惑，搖头。

师：今天，我们就来学一学该如何给这桌面买布好吗？

……

熟悉的生活实物+生活化的情境导入不仅能够激发学生的课堂参与度，而且，也能调动起学生的探究欲望，对提高数学课堂的导入质量，对高效数学课堂的实现都有着密切的联系。

二、生活化教学过程

教学过程是影响高效课堂顺利实现的中心环节，有效教学活动的组织能够保护学生长久的学习兴趣，能够促使学生在自主参与活动中更好地理解本节课的重点内容，同时，也能感受到知识的形成过程。

教学片断：

师：同学们，现在，我们拿出一张白纸当做桌子面，思考：我们该如何给这桌面买布？

将多媒体中的桌面与学生手边的白纸结合在一起，实现过度，以为下一步的教学打下坚实的基础。

回忆：面积的概念。

师：自己动手借助直尺以“100平方厘米”为单位将这一张纸分成不同的小格子。

生自主操作。

师：这张纸是由多少个100平方厘米的小格子组成的？

生交流。

师：思考：这张纸的面积是多少？

……

顺势将学生带入长方形的面积引入课堂，可见，在这样的自主动手操作，自主对熟悉的事物进行求解中，不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且，也能让学生感受到数学与生活之间的密切关系，同时，也有助于高效数学课堂的顺利实现，进而，也能提升学生的基本数学素养，以确保学生的学习效率获得大幅度提高。

三、生活化练习题

在课后练习时，我们也要根据教材内容来引导学生练习一些生活化的习题，这对学生知识灵活应用能力的提高有着密切的联系，同时，也有助于学生综合应用能力的提高。所以，在“长方形的面积”这部分知识教学中，我组织学生对下面的几道试题进行了思考和解答。

（1）黑板长34分米，宽12分米，思考：这块黑板的面积是多少？

（2）一个长方形花坛，长30米宽15米，思考：这个花坛的面积是多少？

组织学生对上述的练习进行自主思考，之后，在组织学生进行综合实践活动，自主动手测量家里的桌子，并计算面积。

综上，在这样的生活化的数学教学过程中，有效的生活问题和情境的创设不仅能够降低数学课堂的枯燥感，提高学生的数学课堂参与度，而且对学生综合素质水平的大幅度提高，对学生数学素养的提升也有着密切的联系。同时，在确保数学课堂教学目标最大化实现的同时，也确保学生在高效的数学课堂中综合能力得到大幅度提高，继而使学生的知识应用意识和能力得到提升和锻炼。

参考文献：

[1]庞丽燕.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].新课程，2014，（04）.

[2]于淑梅.浅议如何构建生活化的小学数学课堂教学[J].读写算，2014，（32）.