内向幼儿积极情绪的培养策略

王怀燕

【关键词】 幼儿；内向；情绪；成因；策略

【中图分类号】 G611

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0037—01

胆小内向的孩子，不管在学习还是游戏活动中，他们的积极情绪都不高，参与兴趣不浓，这样逐渐会形成做任何事都无所谓、消极的性格。我觉得从小培养内向幼儿积极的情绪情感不但能促进他们身体健康发展，而且还能促进他们的智力发展，且更有利于其人际关系、良好个性的形成。下面我就谈谈自己在教学中培养内向幼儿积极情绪的几点做法。

一、关注孩子的内心世界，分析其性格形成的原因

在平时的教学活动中我发现，性格内向的幼儿常有以下表现：平时沉默寡言，胆小怕事，参与活动非常被动，紧张、爱哭，喜欢咬手指或衣服，不愿与人交往，不合群，注意力不集中，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点，不敢表现、缺乏自信，情绪自卑、消极，似乎周围的一切都与他无关。但他们的优点是乖巧听话、谦虚、做事仔细、持之以恒、会严格按照老师的指令去做，管理起来比较容易。针对内向幼儿的这些性格特点，我们要多呵护，多了解，认真分析其性格形成的原因以便对症下药，并开展有效的培养措施。

二、在鼓励和肯定中培养孩子的自信心

要培养内向幼儿的积极情绪，首先要培养他们的自信心。通过对许多孩子的观察与了解，我发现自信的孩子能积极参加各种活动，主动与人交往，能较快地适应环境。而缺乏自信心的孩子并不是不聪明，而是有一种“不敢”、“不行”、“不想”的消极的内心体验。久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，并影响其个性的健康发展，甚至对幼儿的一生产生不良影响。

例如，彤彤是中班的一个女孩。上课从不举手，一般不怎么开口说话，就连笑也不常见到，感觉有自闭现象。记得有一次上课，我特意叫她起來回答一个非常简单的问题，可她就是不动嘴巴，不断地咬手指头。还有画画课，她根本不动手，像是在等待时间快点过去。游戏活动她也不愿参加，没有融入群体生活。但我在整理区角图书时，她却主动过来帮我。于是我就让她担任我们班的“图书小管理员”，她点头答应。一次图书阅览活动后，她很快将图书放进柜子，虽然大小、高低不齐，但也能看过眼，我及时在小朋友面前肯定了她有责任心，并鼓励她。之后，她一次比一次整理得用心、整齐，当听到我的表扬时，她脸上露出了成功的喜悦。再后来我让她当“老师的小助手”，帮老师发放玩具、整理教学具、摆放餐具等，她也能主动帮老师和小朋友，当然也获得了我适时的表扬与鼓励。逐渐地我在她脸上看到了更多的笑容。此后她上课偶尔会举起小手，和小朋友之间的交流也多了。看到她的进步与变化，我们也感到很欣慰。

内向、胆小的孩子，难以大胆表现自己，不敢、不愿与他人交流，做事情也不敢放开手脚。但通过肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信，消除他内心的担忧、恐惧、不自信，便能使他有“我能行”、“我也会”的信心，他才会做事积极主动。

三、在活动中让孩子体验成功的快乐和存在的价值

性格内向的孩子比较孤僻，和其他小朋友相处不是很融洽，往往表现得不合群，很少主动积极参加集体活动。在被动参与的一些活动中，动作发展也不够协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯，从不主动要求参加。针对这些特点，我们要督促他们多参加各种活动，尽量不让他们在活动中缺席，而且还要让他们在活动中多扮演角色，帮助他们克服胆怯，引导他们大胆参加，多鼓励他们表现自己，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。逐渐他们便会对一些活动感兴趣，也能主动积极参与。

四、帮助孩子建立良好的玩伴关系

性格内向的孩子喜欢独来独往，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们。当发现他们被别的孩子欺负时，老师要及时出来制止，教育别的孩子。对于性格畏缩且消极的孩子，教师应该给他们创设一个没有压力、宽松的环境，可让比较内向的孩子一起嬉戏，这样彼此之间便没有陌生感，能使他们主动开口。如果让这类孩子与年纪较小的孩子一起游玩，也可以使其消极的态度大为改善。只要让这些孩子们拥有自信，经过一段时间，他们自然能与同龄玩伴相处和谐。

编辑：王金梅