抓好小组建设优化班级管理

王兴国

【关键词】 小组建设；班级管理；原则；文化；评价

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）08—0028—01

班级小组是班级教学和管理的基本单位， 小组管理是一种新的教学模式和管理模式的结合，是班主任根据班级情况及学生特点，把全班分成几个小组，以小组形式进行学习、活动和参与班级管理的一种自我模式，能分级管理，化整为零，分散矛盾，各个击破，把班级管理化小、化容易、化具体、化轻松，从而达到一种“人人参与管理，人人争当主人，人人为班争光”的良好境界，实现班级优化管理。

一、选定组长

在班级管理中，小组长是老师的助手和代言人，是班级小组的组织者和管理者，是一组之魂。只有明确了组长的职责，充分发挥组长的作用，小组建设才能真正产生实效。选好组长是小组建设第一步。

1. 成绩优秀，学习习惯好、能力强，是组员学习的先锋。在小组管理方面有号召力，才能把整个小组管理好。

2. 有责任心荣誉感，切实为组员服务，为小组建设尽心尽力，心系组员，心系小组。带领全组为梦想奋斗，为荣誉拼搏。

3. 有一定的组织协调能力，主要指卫生安排，座位调整，各学科小组长任命，各活动的开展以及组员之间关系的协调处理。

4. 自我要求高，率先垂范，以身作则，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，高度负责。小组长标准高了，才能引导组员积极进取，引导小组健康发展。

组长的职责有带头引领、组织协调、辅导监督、家校联系以及考核组员。定期开好组会，总结履行职责以及各组员的表现情况，同时明确下个阶段的努力目标；带领全组人人争先，向竞拼对手发起挑战，为荣誉而拼搏；根据组员表现适时与组员家长沟通交流，力争达到及时督促，合力管理，有效发展的良好态势；每月对组员考核一次，既鼓勵先进又刺激后进，组长对组员考核作为每学期学生综合素质评定的依据。

二、小组组建原则

小组划分根据学习成绩、行为习惯、性别差异、性格特征划分，采取组内互补式、组间公平性的原则。使小组成员之间有一定的互补性和个性化，同时保持组与组之间的共性，以便促进组内合作与组间竞争。

成绩均衡便于组员之间互相帮助辅导，同时与其他组竞争。

关系融洽利于学习，利于管理，避免组内矛盾的存在。

男女搭配便于活动时合理分工同时有助于思维互补，一般情况下男生逻辑思维较好，大胆活跃；女生形象思维较好，细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中发挥最大的优势。

性格互补，让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升，便于组员之间的合作交流。

为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员集中而坐，形成一个团队。这样小组的性质不只是学习组、 纪律组、 卫生组、 还是活动组。在每次座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用组长安排、班主任协调等办法。

三、小组文化建设

1. 组名：每个小组根据自己实际取一个有本组特色的名字，既可团结全组又可展示形象。

2. 口号：每个小组给自己取一个响亮有气势的口号，以此激励本小组的斗志，鼓舞本小组的士气。

3. 目标：每个小组给自己确定一个日常学习生活及本学期的奋斗目标。有了共同的目标，也就有了共同前进的方向和动力。

4. 组规：俗话说，没有规矩就不成方圆。每个小组可单独制定适合本组实际情况的组规来规范与引领本组的管理发展。

5. 组员分工：根据班级日常事务把任务分配到每个组员头上，职责力求分明，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。进行组内任务分工就是要形成“人人参与管理，人人争当主人，人人为班争光”的良好局面，让组员有一种归属感、自豪感、成就感，从而培养团队意识、荣誉意识、竞争意识。

6. 挑战目标：明确挑战小组，明确挑战组员，让各小组之间展开比拼，通过挑战，让小组内部团结奋进，小组之间合作竞争，各个小组团结了，整个班级也就凝聚了，最终达到个人与全体共进的目的。

四、考核与评价

1. 考核人：各学科老师根据学生的课堂表现考核；班委会成员在自己职责范围内对小组表现进行考核；课代表根据作业收交情况以及作业完成情况考核；监督岗的同学根据值周情况进行考核。

2. 考核形式：加扣分，这种形式无声胜有声，事半功倍。

3. 考核依据：班规班约，扣分有理，加分有据。

4. 评价：每周五汇总，前三名各得两颗星，第四五六名各得一颗星，最后两组作为处罚承担下周教室环境卫生，同时，对于挑战获胜的组分别再加20分作为奖励。半学期汇总一次，评出得星多的优秀组及优秀组员进行表彰奖励，同时也激励其他组及组员积极进取。通过小组考核与评价，力争使组员之间，组与组之间合作竞争，达到默契共赢的班级建设总目标。编辑：蔡扬宗