浅议微课制作对教师专业能力的促进

田巧荣

摘要：随着翻转课堂的日趋兴盛，微课的制作也更加重要。在参与微课的制作过程中，深刻体会到了微课制作对于教师专业能力的极高要求，促使教师必须在教材解读、教学设计、教师基本功、师生交流、信息技术等方面不断提升，制作出更加实用的、真正能优化课堂教学的微课，激发开展课题研究的浓厚兴趣。

关键词：微课制作 教师 专业化成长

随着教改浪潮的火热推进，利用微课优化课堂教学，改变学生学习方式的教学模式日趋得到广泛应用。在初中数学教学中，为了更贴近学生的实际和需求，我的团队也积极投入到微课的设计和制作中。通过一个阶段的制作实践，我们深刻体会到微课制作对教师的专业能力有很高的要求，不但对教材、考纲、学情要了如指掌，教学设计必须短小精悍，重点、难点突破必须简介通俗，板书设计、教学语言更要规范精炼，而且信息技术也要达到一定的水平……为此，我们必须努力学习，不断提高自己的业务水平，加快自己的专业化发展进程，以便顺利完成微课制作的课题任务，以促进自己的专业化发展。

一、微课的意义和类型

微课是指为了使学习者对抽象的、重点的、难点的知识获取良好的学习效果，教育者经过精心的信息化教学设计，以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的简短的、完整的教学活动。一般要求时间不超过10分钟，知识呈现要细化、形象化、透彻化、碎片化。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是传统课堂教学的有效补充，为促进学生的自主学习和课堂教学以及教师的能力提升起到了积极的推动作用。

二、微课制作促进教师以下专业能力的发展和提高

（一）促进教师对教材、课标、考綱的进一步解读

制作一节微课，不能盲目和轻率，除了花费一定的时间、精力之外，为了增强实用性，对学生的学习和自己的课堂起到很好的辅助作用，让学生通过观看微课视频进行自主学习、自主探究时获得真正的帮助，应发布到区域网站上，让更多的人包括学生家长可以观看和学习，选取的内容应当符合不同学习者的不同需求。如果对教材、课标、考纲吃不透，知识点的细化、系统化把握不准，难以引起学习者的兴趣。

（二）促进师生之间的更多了解

制作微课初期，教师需要设计调查问卷，调查学生对微课的了解情况、应用情况、喜好程度、习惯类型、期望的效果等，应用一段时间后，还要做中期、后期调查，了解学生应用多少、收获大小、评价老师制作的效果、设计质量、改进方向等。通过这些调查研究，增加了师生交流的机会，拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情，获得了学情方面的更多信息，从而促进教师对自己的教学行为的不断反思和改进。

（三）促进教师课堂教学能力的进一步提高

制作一节微课，就好比老师上一节公开课，或者对准摄像镜头采访一样，重视的程度从内心来说当然要比平时高了，因此，经常做微课，老师在备课、组织课堂、教学设计、重点、难点的把握、处理方面都比以往要更认真，更努力。如人教版九年级数学上册一元二次方程的解法—运用公式法一节，本节的教学目标是通过巩固配方法掌握一元二次方程的求根公式的推导过程，理解一元二次方程的求根公式成立的条件△=b2-4ac≥0，并会运用公式法解一元二次方程。由于本节课的知识点多，求根公式的推导较难，利用公式法解一元二次方程的题型较多，另外与讨论△=b2-4ac有关的题目还有不少，这些内容都是中考试题的必考内容，而且是学生容易丢分的题，为了落实好教学目标，我们课前制作了两节微课，一节是一元二次方程求根公式的推导，另一节是一元二次方程根的判别式的运用。教学设计流程是这样的：

1.对用配方法解一元二次方程做一个简单的练习回顾（5分钟左右）；

2.引出本节课题，展示教学目标，视频播放一元二次方程求根公式的推导（7分钟左右）；

3.自学课本3分钟，然后出示8道一元二次方程，练习用公式法求解，用时大概20分钟左右；

4.点评、纠错4分钟；

5.播放第二个微课视频5分钟。

6.课后作业：（1）推导一元二次方程的求根公式；（2）布置与根的判别式有关的三道练习题；（3）用公式法解三道一元二次方程。当然，这样的教学设计不一定最合理，但在备课前，我们做了好多的预设和研究，根据课堂练习和课后作业来看，效果比以往的要高效得多。

（四）促进教师规范教学语言的习惯和能力

首先，作微课时我们不得不提高说普通话的水平，地方话传到网上是听不懂的；其次，有些老师平时或多或少都有口头禅，制作微课时我们这些毛病不得不改掉；另外，受录制时间的限制，问题的讲解、语言表达必须流畅、准确、简练、无误，不能修改或者拖泥带水；还有录完观看的过程中也能发现我们平时讲课的语气是否亲和、声音是否抑扬顿挫、语速节奏是否恰当、声音是否富有磁性等。因此，老师会自觉地、努力地提高自己的语言表达能力和语言组织能力。

（五）促进老师信息技术的应用能力

制作微课，必须具备一定的信息技术应用能力，如制作PPT、会用录屏软件、会将录制的视频文件进行后期编辑（字幕、标注、剪辑、转场）、会将画面变焦（局部放大、缩小、移动）、会进行音频的处理（降噪）、会将做好的视频传到网站上、会用多媒体播放、会制作电子问卷调查表、会利用计算机收集数据、分析数据、研究数据得出结论等。所有这些能力，尽管平时也略掌握一些，但参与了微课制作后，我们对自己这方面的学习更重视、更积极了，否则会影响微课制作的效率和质量。

（六）促进老师对科研促教的认识和积极性

领导大力提倡老师积极搞课题研究，写论文，我们认识不到其意义所在，或者想做又找不到自己的兴趣点、实践点。参与了本次微课的设计制作后，深刻感受到在微课的制作过程中，我们不但对学情要有更多的研究，对教情也要不断地探索，无意间增强了改革课堂、研究课堂、转变教学理念、形成自己的教学风格的自觉科研意识。同时，在实施的过程中产生了很多的认识和体验，随时记录下来稍加整理，就是一篇有血有肉的论文，或者又是一个新的子课题。所以说，做课题并不是大学老师的专利，中学老师也可以做课题。参与了这次微课制作，我尝到了科研对于教学优化的作用，对学生自主学习的帮助，对老师专业素养的提高，更产生了对科研促教的浓厚兴趣。

总之，微课资源正在被广泛地应用于课堂，它顺应课程改革的需要和学习者的需求。微课的制作与实践，对课堂教学模式的改变，对高效课堂的构建，对学生自主学习的推动，尤其是对老师专业能力的提升，都会产生积极的推动作用。希望我们坚持作微课，越做越好，在专业化发展的道路上迈出更大的步子。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究，2011，（10）：1.

[2]胡铁生，詹青春.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示.中国教育信息化，2012，（11）：20.