对流行音乐与中学音乐教学的结合思考

李文文

摘要：新课改下为了培养学生的音乐审美能力和陶冶学生的音乐情操，音乐课程开始被重视，但当前因为音乐教材的单一性和乏味性制约了音乐教学质量。同时，新时代下我国音乐呈现多样化的特点，传统的音乐教材已经不适应当今潮流。在这样的背景下，将流行音乐引进中学音乐教学中，不仅符合学生年龄特点，更迎合时代发展趋势。

关键词：流行音乐 中学音乐教学 结合

一、前言

新一轮课程改革下当今教育不再只注重语、数、英等专业科目的教学，为了培养高素质全能型人才，众多中小学开始注重培养学生的业余兴趣和爱好。而音乐作为一门人文学科，同时也作为素质教育的重要课程，新课改指出，在当今中学教育中引进音乐教学，不仅可以提升学生的音乐审美能力，更可以陶冶情操。但当前，大多数中学在推行音乐课程时，却遇到了不少问题。相关音乐器材的缺少让音乐教学不完善，教学方式的单一让学生提不起兴趣，教学内容的古板吸引不了学生的目光。以上种种问题都制约了音乐教学质量。在结合学生年龄特点和兴趣爱好下，流行音乐开始被引进中学音乐教学中，教育工作者在长期的实践中得出，将流行音乐引进中学音乐教学课堂，不进可以提升学生的学习兴趣，更可以提高课堂教学质量。

二、流行音乐在中学音乐教学中的可行信分析

1.丰富学生学习生活

信息化成为21世纪的主要特点，大多数“90后”“00后”深受信息化时代的影响，特别是随着网络社交平台的发展，信息化网络已经成为大多数“90后”“00后”学生的主要交流、学习平台。而流行音乐作为信息化时代的产物，特别是随着中西方文化的融合，我国流行音乐近年来呈现出多样化的特点，并深受喜好新事物的广大中学生喜欢。但当前我国中学音乐教材中编录的教学歌曲呈现出单一性单调性的缺点，这些缺点不仅吸引不了学生的目光，更和时代脱节。将流行性音乐引进中学音乐教学中，不仅使音乐课堂和时代结合，更能丰富学生的学习生活，让学生从枯燥的学习课程中解脱出来。

2.流行音乐能引起学生共鸣

将音乐课程引进中学教育中是为了培养学生的音乐审美能力和陶冶情套，但中学时期正是学生叛逆的时期，他们有自己的想法，有自己爱好的音乐，并且呈现多样化的特点。中学音乐教材中诸如《七子之歌》《当兵的人》《青春舞曲》等歌单虽然展现了某个时代的特点，但这些歌单大多为20世纪80年代流行曲，这些歌单或许能引起80后共鸣，但能引起“90后”“00后”共鸣的概率微乎其微，中学音乐教材难以引起学生共鸣，更不用说陶冶学生情操。而现当代流行音乐因为符合学生年龄特点，符合时代趋势，音乐中某些歌词能够反应中学生情感，因此流行音乐更能引起中学生共鸣。

3.扩宽音乐认识领域

上述已提及当代流行音乐因为深受西方音乐的影响，我国流行音乐呈现多样化的特点。如周杰伦的说唱音乐、汪峰的摇滚音乐等。当前的流行音乐很难以单一曲风来形容，一首歌单中往往融合了rock、blues、jazz等几种曲风，甚至是中国的古典音乐和西方的rock结合。而当前中学音乐教材中的歌单大多为单调曲风，满足不了学生的口味，也扩宽不了学生对音乐的认知领域。因此，将流行音乐引进中学音乐教学中，不仅符合学生年龄特点，更能扩宽学生对音乐领域的认知。

三、流行音乐在中学音乐教学中的应用策略

1.结合教材，科学引进

将流行音乐引进中学音乐教学中虽然有诸多优点，但也不乏缺点。如不适合学生的流行音乐只会误导学生，颠倒学生的思想世界观，合适的音乐作品才能促进学生发展，促进学生对音乐的审美认知。因此，在将流行音乐作品引进中学音乐教学中时，教师应当结合学生爱好和教材，科学的引进。如七年级上册《音乐（人教版）》第六单元中《夜曲》一首，此《夜曲》并非周杰伦的《夜曲》，而是肖邦创作纯音乐，教师在结合教材和学生的兴趣特点下，可以引进周杰伦的流行曲《夜曲》，向学生介绍肖邦是周杰伦的偶像，周杰伦《夜曲》创作来源即肖邦的《夜曲》。通过这样的介绍，可以增加学生对肖邦的兴趣，学生会主动去查找关于肖邦的信息。同时，周杰伦作为当代流行音乐的代表人物之一，深受广大学生群体欢迎，将周杰伦的音乐作品引进课堂，可以提升学生对教材的兴趣。教师抓住学生的兴趣点，播放肖邦的纯音乐《夜曲》和周杰伦的流行曲《夜曲》，让学生对比曲风，邀请学生表达自己的看法。通过这样的学习方式，不仅能吸引学生的注意力，更能达到提高教学质量的目的。

2.丰富教学内容，引进多种曲风的音乐

当前中学音乐教材中音乐以中国古典音乐和民族音乐为主，音乐曲风的单一满足不了学生的猎奇心理，也不能丰富学生对音乐曲风的认知。为了增加学生对音乐的认识，教师在授课中，应当引进多种风格的音乐，丰富教学内容，从而丰富学生的音乐知识。如七年级下册中莫扎特的一首《渴望春天》，教师在授课中如果直接讲述教材内容，势必吸引不了学生的学习兴趣。为了将学生引进教材，教师可以在课前播放SHE的《不想长大》，随后播放莫扎特的《G小调第40号交响曲》，通过两周音乐的比对，学生会惊讶的发现两种音乐的曲调居然一致，兴趣被提起来，学生会将目光投在教师身上。教师随即向学生解答，《不想长大》的曲调音乐，运用了莫扎特的《G小调第40号交响曲》的曲调。这时，教师再引进教材，让学生再次试听莫扎特的《渴望春天》，等学生试听结束，教师让学生分析对比三首音乐曲风异同。通过对比，学生不难发现差异，《不想长大》虽然运用了《G小调第40号交响曲》的曲调，但总体风格更加的具有中国音乐的古典华丽。而《G小调第40号交响曲》和《渴望春天》，前者为小提琴演奏，曲调热情洋溢，后者为钢琴弹奏，曲调婉转。教师通过引进多种曲风的音乐，除了可以吸引学生的兴趣，更可以丰富学生的音乐知识面。

3.开展音乐赏析活动，提升音乐审美

中学生之所以喜欢流行音乐，并非因为流行音乐中隐含的深层意思对学生具有吸引力，而是流行音乐满足了学生追求个性化的需求。教师在授课中，要善于观察学生的性格特点，利用学生的性格特点授课。为了提升学生对音乐的审美，教师可以开展音乐赏析活动，让学生提出一首自己最喜欢的音乐，鼓励学生表达为什么喜欢，喜欢的地方在哪里以及音乐的曲风是什么。通过这样的音乐赏析活动，学生自由表达自己的观点，发表自己对音乐的见解，在集体讨论中，也就提升了对音乐的审美。为了鼓励学生踊跃发言，教师可以做示范作用，以周杰伦的《蜗牛》为例，《蜗牛》的曲风轻缓优美，歌词折射了人生经历，鼓励人们即使身处逆境，也要勇往向前。在教师的示范和鼓勵下，学生纷纷分享自己喜欢的歌曲，并发表自己的见解。在这个过程中，提升了学生对音乐的审美能力。

四、结语

流行音乐和中学音乐教学结合有其必然性，以上笔者简单介绍了流行音乐在中学音乐教学中的可行性和应用策略，但需提出的是，教师在中学音乐教学中引进流行音乐，除了需要考虑引进音乐的励志、积极向上精神，更需要综合考虑学生的性格特点和爱好兴趣，只有结合学生的性格特点、爱好兴趣引进流行音乐进行教学，才能吸引学生的目光，才能提升教学质量，也才能培养学生对音乐的审美能力。

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