智能手机与职中语文反转课堂教学浅析

毛玉凤

摘要：科技高度发展的今天，智能手机应用已十分普及，使学生通过手机进行学习成为可能。学生通过智能手机下载教学应用APP，随身携带，可以在任何地方、任何时间开展学习。摆脱了传统教学过程受教室空间和教学时间的限制，随时随地随身的学习方式符合了新时期教学理念中强调自主学习的要求。

关键词：智能手机 语文教学 翻转课堂

随着社会现代化进程的飞速发展，移动互联时代已经来临，未来1～2年以智能手机和平板电脑为代表的移动终端，将逐步成为学生主要的学习设备。基于智能手机和平板电脑的移动自主学习将成为学生主流的学习途径。如何利用移动技术实现教学方法、手段和模式的改革创新，成为现代教育教学改革的最新最前沿课题之一。智能手机在翻转课堂教学模式中的应用能够在很大程度上提高教学水平。可以说，基于智能手机与翻转课堂结合应用的学习方式具有极大的发展潜力。

一、智能手机与翻转课堂融合是可行的

翻转课堂又被称为反转课堂，这种教学模式是在教学之前就完成对学生的知识传授过程，而在课堂上去实现对学生知识的强化。这种教学模式颠覆了传统教学流程，实现让学生自己掌控学习，能够根据自身情况来安排和控制自己的学习进度，不必担心跟不上集体教学的节奏。翻转课堂增加学习中的互动，老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，通过与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，实现个性化指导。

可见，翻转课堂的课前学习需要学生通过看视频，查找学习资料自主或小组学习完成的这一特点，非常适合通过智能手机的移动学习来完成。因此，本课题组将基于智能手机的移动学习与翻转课堂的学习融合在一起，学生利用智能手机完成翻转课堂的课前学习任务，符合大学生不受时间、地点限制，迎合了自主学习的特征，满足个性差异，更有利于翻转学习顺利实施。

将智能手机学习方式与职业中专语文翻转课堂教学模式相融合，方便教师为学生提供课前学习资料，引导学生开展自主性学习。这种教学模式还能使教师在教学后通过智能手机与学生进行交流，对学习进行实时的辅导。

二、智能手机与翻转课堂融合分析

翻转课堂是一种明显不同于传统的一种新的教学模式。其组织流程是学生首先通过教师提供的教学视频或课件对教学内容进行自主的提前预习，同时教师在网络上对学生提供实时的辅导，并对学生预习中遇到的问题进行分析统计，为后面的课堂教学提供参考依据。教师在课堂上根据学生预习过程遇到的问题，有针对性地开展教学，可有效提升教学效率，非常有益于学生对知识的消化吸收。

翻转课堂的教学模式目前还处于探索阶段，真正意义上的实践教学并不普遍，教学实践中遇到的问题也比较多，语文教师在应用时应及时调整和优化，通过理论与实践的互相促进力争达到这种教学模式的最佳状态。

使用智能手机的教学是有一些弊端的，需要教师探索解决办法。如学生在网络上搜索学习资源时，容易被网络上无关的信息所打扰，在没有教师在场的情况下很难分清信息资源的正确性。学生学习自制力较差，不仅是课前的预习，甚至在上课时都会用智能手机聊天、玩游戏，这种现象冲击了课堂秩序。

三、智能手机与语文翻转课堂教学的融合实践

语文的教学是素质教育的过程，必须循序渐进不能追求速度。教师在采用翻转课堂教学模式时，可根据教材的内容先通过智能手机这个平台使学生明确语文课程的教学目标及规划进度，在备课时将重点、要点提出来，制作成简短而条理清晰的模块，将其编入要提供给学生的预习课件中，让学生在预习或者复习时能够掌握重点，明确思路。

在中职语文翻转课堂教学过程中，教师可将教学内容制作成教学视频传给学生，辅助教学。学生在课下自主决定学习时间和地点，他们通过观看教学视频对语文知识进行学习。教师在设计和制作教学课件或视频时应注意，智能手机的学习方式可对教学内容进行拓展，在包含基础知识的同时，也可在教学视频或课件中插入延伸的知識。

教学视频，教师既可以用电脑上的办公软件来制作，也可用摄像头对教学过程进行录制。如在课件中用语音或文字对学生给予一些激励的话或动画表情，这对学生提升学习兴趣有极大的帮助。

在完成预习及课堂教学后，教师还可通过智能手机组织学生在课下进行对所学知识的自我检测，让学生统一安装学习APP，在APP中设置作业，让学生来完成。学生可通过智能手机即时将作业上传到教师的手机或电脑上，教师又可即时进行评价并反馈给学生。

总之，智能手机在语文翻转课堂上融合应用是具有时代意义，并能起到显著效果的，应引起教师的关注并尝试在教学中应用实践，充分体现出现代科技对中职语文教学的助力作用，从而实现中职语文教学的发展和提升。

参考文献：

[1]阚功稳.翻转课堂在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（22）：23-23.

[2]齐晓娜，张宇敬.基于智能手机的移动学习在翻转课堂中的应用分析[J].无线互联科技，2016，（02）：99-100.