浅析生活情境在小学数学教学中的应用

马宗驰

摘要：小学数学教学是我国小学教育阶段各个学科教学的基础，也是培养我国小学生基础能力重要保障。不过在实际教学中，由于受到小学数学学科内容的影响，在学习过程中，小学生很容易产生一种单调而且无趣的心理情绪，从而在一定程度上形成了制约我国小学生数学教学发展的重要因素。

关键词：小学数学 生活情境 应用

一、生活情境对小学数学教学的意义及作用

（一）生活情境对小学数学教学的意义为

1.使得学生充分意识到生活中数学无处不在，对于小学生来说，数学是一门较为抽象的科目。教师单纯的只是教学并不能使得学生很快地掌握，但是将生活中的案例搬到课堂上来讲解，就可以便于学生对数学的理解，从抽象思维进一步转化为形象思维地去理解，从而达到辅助教学的目的。

2.此在小学数学教学中，引入生活情趣，就可以提前培养小学生的动手实践操作能力，使得他们在课堂中即敢说，又敢做，而且回归到生活中也可以大胆地使用，从而进一步提升小学生的学习兴趣，进而提高小学生的学习质量。

（二）生活情境对小学数学教学的作用

1.可以提高我国小学生的数学学习的兴趣。教师在教学中利用生活情境进行小学数学教学，就可以使得小学生在诸如“过家家”之类的游戏当中，利用角色扮演的演绎达到对日常生活中的数学知识学习的把握，这样的教学情境，即在一定程度上增加了小学数学教学课程的乐趣，还从一定意义上将小学生的数学学习兴趣得以提升。

2.可以在教学过程中，进一步激发我国小学生的数学发散思维。在小学数学教学中，适当地引入生活情境去进行我国小学数学的教学，可以发现小学生在生活情境中进一步将自己充分的自我想象力得到了有效的发挥，从而引发了小学生对于数学学习的一系列思考。这样不仅能进一步提升小学生的形象思维及理解能力，还能进一步提高教师的教学质量，从而使得学生在听课时，即获得了开心，又获得了学习质量的提升。

二、关于生活情境引入小学数学教学具体的实践操作过程

1.注意引导小学生在小学数学引入生活情境教学当中的学习

作为一名小学老师，应当明确生活情境在小学数学教学当中的使用情况，该使用并不是一种随随便便的运用，而是一种有层次、有目标、有计划的使用并运用。惟有教师对这一过程的深刻了解，学生才能由浅到深，进一步做到理解，并在此基础上更好地去进行学习，从而在学习过程中具体掌握关于问题其解决和获得答案的能力。

例如，在针对“最小公倍数”的教学讲课时，可以采取报数游戏的方式去进行生活情境教学的引入，因为是公倍数，所以在此游戏中，让报到2或者是2的倍数的所有同学起来，然后再让报到3或者是3的倍数的同学再接着起立，最后让所有的同學进行分别细致地观察。老师可以提问同学们的观察结果，有同学站起来2次，其所报的数字分别为6、12、18……通过这样的情境教学，就让学生在生活情境中将公倍数这一概念做到了解。而在所有的数字中，最小的数字是6，这就可以得知，关于2和3的最小公倍数是6，不存在最大公倍数。这就可以在生活情境教学的帮助下获得关于最小公倍数的定义。

2.在小学数学课堂当中设置丰富多彩的生活情境去进行教学

在小学数学课堂中，教师可以设置丰富而又多彩的生活情境教学模式，去使得学生在生活中学会如何更好地利用所学到的数学知识去解决生活中的日常问题这一能力。关于这点设置，要求教师对于其设置的情境一定是要基于生活，而不是仅仅是简单的凭空捏造。对于此类教学来说，惟有贴合生活，其教学才可以使得学生能以饱满的热情更好地投入到学习当中。在学习中关于问题得到最大限度的理解，才可以使得小学生在今后的生活中，每当遇到类似问题就可以回忆并学着运用所学到的数学知识去熟练地进行问题的解决，从而达到生活和数学相一致的目的。

例如，在关于小学生加减法运算的教学时，可以设置这样的问题。教师问：“这一个周末，明明的父亲带着他，还有笑笑、小强去北海公园玩，由于天热口渴，然后明明的父亲就去买水，一人一瓶。明明的父亲带的钱不充分，假如每瓶水5块钱。那么问题来了，明明的父亲买水的时候一共花了多钱，除了花的钱，还可以剩下多少钱呢？”这一的生活情境，就可以进一步使得学生利用生动有趣的生活情境，将学生学习兴趣得到进一步提升。

生活情境在小学数学教学中的应用，对于当今社会的小学教学来说，是大部分小学不可或缺的一种教学手段及方法。利用此种方法，它不仅可以有效降低教学难度，也进一步将学生学习当中的其掌握能力提高了，同时也激发了学生的学习兴趣，从而不论是在教师的教学上，还是在学生的学习上，都达到一种理想而又实际的教学效果。

参考文献：

[1]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读，2012，（16）.

[2]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012，（03）.

[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（01）.