刍议如何打造真实品德课

刘艳

摘要：在思想品德课堂教学实践中，部分学生受到思想品德课堂氛围的影响，往往在与教师进行沟通和交流的过程中说符合思想道德规范的内容，但是却不愿意向教师吐露自己内心深处的真实想法，导致教学内容缺乏针对性。所以在教学实践中，教师应该积极探索相应的教学措施，打造真实课堂，对学生实施科学的指导。

关键词：思想品德 课堂教学 真实性

随着新课程改革的调整，我国教育部门逐渐认识到培养学生综合素质的重要性，并在组织开展思想品德课堂教学的过程中融入更为科学的教学思想，积极探索了新颖的教学方法，希望能够有效提升教学质量，促使学生的思想道德素养得到显著增强。但是，在改革创新过程中，相关教学人员却对思想品德课堂的“真”相对忽视，导致品德教学与学生的生活实际脱节，无法对学生实施有针对性的指导，最终限制教学效果的提升，不利于小学素质教育的全面推进。所以新时期还应该注意探索思想品德课堂的真实性，打造真实课堂，增强教学科学性。

一、在教学中融入真情

所谓在教学实践活动中融入真情，就是要保证学生能够在教师的指导和点播下，在课堂教学中融入自身真情实感，接受更具针对性的指导，进而逐步养成良好的思想道德品质，提升自身综合素质。

例如，在对“我在希望中长大”部分知识进行讲解过程中，教师就可以创设相应的教学情境，向学生播放父母辛勤劳动以及对子女殷切期望相关的画面，并组织学生将家中有纪念意义的照片拿出来进行分享，充分调动学生内心深处最为真实的情感，让学生在观看相关视频的过程中能够感受到父母对自身的希望，体会父母的关心和爱护。这样在学生感受亲情的同时也能够对自身责任形成更为倾向的认识，更为积极主动的投入到学习活动中。在此基础上，教师可以適当的对“希望”进行延伸，引申为更为广泛的社会对学生的希望，促使学生的社会责任感也能够得到适当的培养，为学生未来发展提供相应的保障。这样，品德课堂由表及里，深入学生的“真生活”，调动学生的“真情感”，学生能够在学习过程中表现出真性情，学生的学习效果能够得到适当的强化，对学生未来真发展也产生着一定的积极影响。

二、在教学中加强对真理解析的重视

在思想品德教学活动中，教学中的真不只表现在对真情实感的引导和抒发方面，还在于借助教学解析让学生对真理形成深刻的认识，进而逐步更新学生的思想道德认知，提升学生的思想道德素养。具体来说，借助真理解析方面的讲解，教师力求能够促使学生在遇到原有生活经验与新的思想认知出现冲突情况时，学生能够在经历道德冲突的同时探寻新的拔节点，进而真正实现对真理的理解和认识。

如在“我们的课余生活”一课的教学活动中，教师可以组织学生开展种植植物的课余生活，让学生在课后生活中种植植物，并在家长的帮助下不断探索怎样能够让植物快速成长。结合学生的实践探索，教师将教学内容向植物的成长规律、大自然的规律以及尊重自然、与自然和谐相处方面延伸，学生对真理的认识能够逐渐深刻，学生的思想道德水平也可以实现进一步提升，对学生综合素质的培养产生着一定的积极影响。所以，在思想品德课堂教学过程中，教师应该加强对真理解析的重视，培养学生探寻真理和把握真理的能力，为学生全面发展提供坚实的保障。

三、在教学中讲求真实

在思想品德课堂教学中讲求真实，实质上就是教师不虚假教学、在教学中说真实的话、向学生吐露真情实感，并且保证教学的公平性，关注学生群体中道德弱势的学生，尽量引导班级中所有学生能够发现生活的意义，进而探索更有意义的生活，为教学质量的进一步提升提供相应的保障。唯有如此，借助真实课堂的构建，思想品德教学质量才能够得到显著的提升，学生的思想道德素质也能够得到良好的培养。

例如，在对“献出我们的爱心”相关知识进行讲解的过程中，教师就可以借助社会上不同群体之间互相关爱的故事对学生实施相应的教育和引导，并且在教学实践活动中注意对班级中的道德弱势群体实施强化教育，让处于道德弱势状态的学生也能够感受到教师真切的关怀和其他同学的真心爱护，进而树立良好的学习目标，改正自身行为，有效提升教学真实性，促使学生的思想道德素质能够得到良好的培。这样，在思想品德教学中打造真实的课堂，对学生实施真实的教育指导，能够增强教学科学性，学生的思想道德认识也能够得到逐步提升，有利于班级学生共同成长。

四、结语

在思想品德教学实践中加强对“真”的重视，积极打造真实课堂，对教学现状的改善、教学效果的提升以及学生思想道德素质的培养都产生着一定的积极影响。所以，在新课程改革背景下，教师在组织开展思想品德教学的过程中应该将课堂教学的“真”作为重点内容，积极打造真实课堂，为教学效果的进一步提升提供相应的保障。

参考文献：

[1]陈有新.如何打造真实品德课堂[J].教育实践与研究，2015，（23）：43-46.

[2]杨曾.打造高效的思品教学课堂[J].作文成功之路，2015，（04）：24.