新课改背景下如何优化高中历史教学

陈立生

摘要：高中历史老师在课堂教学过程中需要采用多元化的教学方法，合理规划教学时间，深入挖掘教学内容，以便能够从根本上提升高中历史课堂的教学效果。具体分析新课改背景下优化高中历史教学的对策，旨在全面提升高中学生的历史素养。

关键词：高中历史 多元策略 优化教学

高中历史学科不仅对培养学生的综合素质，更对学生整体认知的提升均具有无可取代的重要作用。因此，不论是老师或者是学生都应该充分重视高中历史课堂的教学效率，以便能够更好的满足新课程深化改革的要求。

一、树立全新历史教学观

在新课改背景下的高中历史课堂教学过程中，老师应努力革新传统的教学观念，重新进行角色定位，逐步由传统的主导者向学生学习的引导者方向转变，为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离，从而构建起民主、和谐的新型师生关系。

例如，针对“鸦片战争对近代中国社会的影响”这一内容，教师在实际的教学过程中便要引导学生，避免学生单纯的将该事件视为“西方列强对中国发动的侵略战争”，促使学生站在全球史、文明史、近代史等多个史观角度来进行分析。同时，教师还应该利用更多的时间关注最新的历史学术研究，以便在提升自身探究能力的同时将研究成果积极运用到高中历史课堂教学过程中，创设良好的历史研学氛围，从而保障高中历史课堂的教学效果，强化学生的历史素养。

二、采用问题式教学模式

合理的问题设计，不仅有利于激发学生的思维，促使学生不断思考与探索，更能帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的创新精神。对此，作为高中历史教师在实际的教学过程中，要善于结合教学内容设计有探讨价值的问题，并通过采用良好的问题教学模式，以促进学生生成良好的历史思维，进而达到提升高中历史课堂教学效果的目的。问题教学模式的搭建，首先应注重课堂学习氛围的营造，好的课堂学习氛围才有利于问题教学模式的创造与开展。

例如，在进行“俄国彼得一世改革”这一历史事件的相关内容教学时，为让学生能可更加深入地了解事件本质，教师应先对此次改革的背景、目的与意义等进行全面的讲述，而后以此为基础，创设如下问题情境：“就俄国当时所面临的内外形式，若你是沙皇亚历山大二世，那么你将以怎样的方式来推动改革的发展呢？”通过提出相应的问题，以加深学生对俄国1861年改革的理解。通过设置具有启发性的问题，使学生不再受历史教材的限制，进而懂得如何站在发展的角度来看待各项历史事件与问题。

三、借助多媒体教学设备

随着社会的不断进步，我国已全面步入信息化社会，信息技术逐渐被应用到教育领域中。通过将多媒体教学设备合理引入到高中历史课堂教学过程中，一方面，可根据高中历史教学内容设计相应的多媒体教学课件，让历史知识更加直观、形象的呈现出来，充分激发学生的学习兴趣；另一方面，多媒体技术的引进，还能有效增强师生之间的互动与交流，从而达到增进师生情感，确保课堂教学有序开展的目的。

例如，在进行与“抗日战争”相關的历史事件教学时，教师便可通过多媒体设备为学生播放抗日战争的相关影像，如地道战、地雷战，等等。以视频或图片的方式，不仅能有效激发学生对相关历史事件的学习兴趣，更能起到活跃课堂气氛的作用，进而促使学生积极参与到高中历史课堂教学中。

将多媒体技术运用于高中历史课堂教学过程中，合理的与历史教学内容进行整合，有利于全面提升高中历史课堂的教学效率。当然，在这个过程中值得注意的是，无论多媒体技术多么先进，都不能直接替代高中历史教材，而是应作为高中历史教学的辅助工具，如此才能确保整个高中历史教学始终在正确的航道上行驶，进而保证高中历史教学的完整性。

四、创新历史教学方法

高中历史教材中有着大量的史实内容，若教师采用照本宣科式的教学方式，势必会让整个课堂教学变得沉闷枯燥，从而难以调动学生的学习积极性。然而，若能将历史与野史、演义等有机结合，将能最大限度地提升历史课堂教学的趣味性，进而引发学生的学习兴致。

例如，在进行“汉武帝加强专制注意中央集权制度措施”的相关内容教学时，教师便可结合电视剧《汉武大帝》与部分民间野史，以讲故事的方式来展开教学，如此不仅能为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，更有利于激发学生的学习兴趣，进而帮学生更加深入的掌握历史规律，理清历史知识的脉络，最终形成良好的历史思维习惯。

总之，高中历史教师在实际的教学过程中，需要有效结合历史学科特点进行不断的教学实践，找出最符合学生认知规律的教学方法，以构建出完善的课程教学体系。因此，教师在课程教学中要明确历史学科与其他学科的区别，这就更有利于针对历史学科的教学特点，从而全面提升高中历史课堂的教学效率。

参考文献：

[1]具惠兰.试探中学历史有效教学的多元策略[J].教育导刊，2012，（10）：80-82.

[2]查亮亮.多元智力理论视域下高中历史活动课的实践探究[D].浙江师范大学，2014.