对初中生英语阅读思维训练方式的探究

王丽辉+姜婷婷

摘要：初中英语阅读教学的根本目标就是培养和训练初中生的英语阅读思维和英语综合素养，以促进初中生养成终身学习意识。初中英语教师在日常教学中要秉承英语阅读教学宗旨，给初中生提供良好的阅读环境，改变初中生错误的阅读方法，教授阅读技巧，激发初中生的阅读兴趣，从而让初中生在英语阅读中感受到成功的喜悦。

关键词：初中英语 阅读教学 初中生 思维训练 方式

初中英语阅读教学是英语教学的重要环节，是提升初中生英语表达能力和英语阅读思维的关键。随着新课程改革的深入，初中英语阅读教学必须要进行改革和创新，以适应新时期英语教育的需要。初中英语新课程标准对英语阅读教学提出了新的要求，需要突出英语本身的人文意义，促进初中生领悟英语的内涵，树立正确的学习观念，构建完备的英语知识体系。传统的初中英语阅读教学模式通常以英语教师为主，学生处于被动学习的状态，无法发挥主观能动性，还有的英语教师只注重学生的课堂阅读效果，至于学生的阅读实效性并不关心。因此，初中英语教师需要改变传统“填鸭式”的教学方式，在阅读教学中注重锻炼初中生的有效思维，培养初中生的自主学习能力和创新能力。本文笔者根据实际初中英语教学经验，主要探究初中英语阅读教学中对学生进行有效思维训练的方式，希望对初中生学习英语有所帮助。

一、了解文章背景知识，培养正确阅读习惯

初中生的英语阅读效率低与他们的阅读习惯具有直接的关系，很多初中生总是“三分钟热度”，不能长期地坚持英语阅读，对英语阅读不重视。针对这种情况，初中英语教师必须要给学生树立正确的阅读习惯，要求初中生每天进行英语文章和单词的阅读，并书写阅读心得。还要给学生讲解阅读材料的背景知识，帮助初中生更好的理解英语阅读材料，提高解决问题的能力。比如，讲初中英语《What were you doing when the UFO arrived》，教学时我通过多媒体设备给学生播放了关于UFO的新闻报道，以此导入话题，我又给学生讲解了一些民间和官方对UFO的解释，告诉学生：人们通常着眼于世界各地的不明飞行物报告，但至今尚未发现能让科学界普遍接受的证据。至此，初中生对UFO产生了浓厚的兴趣，我让学生分角色阅读课文，然后鼓励学生多了解有关UFO的知识，并在课堂上做简单的探讨。要求学生每人画一幅想象中的UFO，并介绍自己的画。当学生对英语课文有了初步的认识之后，我给学生进行重点词语精析：What were you doing when the UFO arrived？这是一个含有时间状语从句的主从复合句，主句为what were you doing，从句是由连词when引导的时间状语从句，说明主句动作发生的时间。这堂课学生都积极地参与，阅读教学效果显著提升。

二、注重学生个体差异，指导英语阅读技巧

在进行英语阅读教学前，初中英语教师应该对每位初中生的学习情况有所了解，做到有的放矢，能够帮助初中生找出学习英语的有效方法，改变初中生对英语的畏难情绪。为了提高初中生的英语阅读兴趣，教师要注重指导学生的英语阅读技巧，对学生进行一系列的阅读技巧训练，要教会初中生精读、略读等方法，从而确保顺利完成英语阅读教学任务，理解英语课文的内容。比如，讲初中英语《How much are these pants》，本课主要学习使用How much引导的问句以及回答，学习指示代词this、that、these、those的用法。教材内容以服装为主题，是爱美的中学生们最为关心的话题，贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。在阅读时我要求初中生先进行略读，掌握文章的大意，并学习一些常用的服装名词。接下来我要求初中生带着问题进行精读，在阅读时思考询问价格和颜色的句型都有哪些？初中生都积极的回答：How much is this T-shirt？How much are these socks？What color is it/are they？我制作了英语教学课件，课件中讲解了阅读的技巧，对于水平各异的初中生非常有帮助，有效提高了学生的口语交际能力。最后，我还引导初中生展开clothes Survey调查活动，要求学生学会使Do you have…What color…How much…Do you like…Why or why not？

三、选择适合阅读材料，进行相应阅读训练

市面上存在许多英语阅读材料，但是有的阅读材料却脱离初中生的实际水平，存在纰漏，不适合初中生进行英语阅读。初中英语教师必须要从实际学情出发，帮助学生挑选适合的英语阅读材料，加强师生之间的阅读交流和互动。同时，由于初中生的个性千差万别，所以在选择英语阅读材料时还要遵循学生的需求，对于想发展思维能力的学生可以多阅读百科类或者网络报刊等文章，对于想研究文学的学生可以选择文学读物等。对于初一的学生来说，我会给他们推荐一些幽默有趣并涉及经济、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，让他们对英语感兴趣，带领他们重温许多儿时的经典故事，从而真正的享受英语阅读的乐趣。对于初二的学生来说，他们已经渐渐熟悉了初中生活，对于初中英语学科也有了一定的认识，我会给他们推荐一些内容比较时尚、青春的英语报刊或者杂志，如《21世纪报》《英语周报》，当中所写的文章都是中学生比较感兴趣的，有利于拓展词汇。对于初三的学生来说，我会给他们推荐一些更贴近中考的阅读材料，这些材料中包含中考词汇、真题演练等。还鼓励初三学生分享阅读资源，扩大阅读量，用英语写短小的读后感。

四、优化自主阅读能力，鼓励学生课外阅读

在新课程背景下，初中英语阅读教学不能局限于英语教材，还要多鼓励初中生进行课外阅读，利用网络和媒体等资源，多學习英语知识，拓宽自己的英语视野，从而优化自主阅读能力，提高英语阅读水平。英语教师在日常教学中要注重巩固学生所学的语言知识，培养与发展学生的言语技能，对于英语基础好的学生要求他们多用英语讲话，并且帮助英语基础差的学生，最终实现共同进步。比如，讲初中英语《I'm watching TV》，这单元主要围绕“What are you doing”展开教学活动，并引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。在阅读教学时，我首先让学生明确学习目标：能够使用一些表示动作的词组，如watch TV，do homework，eat dinner；理解把握现在进行时句型的意义，用法并灵活运用。然后，教师出示几张有关动作的图片，学生两人一组互相用进行时问答，创设轻松愉悦的阅读情景与本单元的话题自然衔接，有利于培养初中生的自主阅读能力和思维能力。

五、引导小组合作学习，读写结合及时调控

将小组合作学习运用到初中英语阅读教学中，不仅有利于开发初中生的团队协作意识，还能够共享英语阅读经验，营造良好的英语阅读氛围。初中英语教师还可以把英语阅读与写作进行充分的结合，实现以读促写，真正让初中生感到英语阅读是一种享受。在学生进行读写训练过程中，英语教师需要及时进行指导和调控，为初中生带来全新的英语学习体验。比如，讲初中英语《I'm going to be a basketball player》，教学的难点是使用be going to谈论长大以后打算做什么工作以及打算怎样实现目标。为了降低英语阅读的难度，我引导初中生分成学习小组，在小组间进行阅读训练。课程一开始用他们乐于参与的游戏引入，增强课堂的趣味性，同时也起到复习的作用。在新的职业名称呈现之后，开展小组竞赛，进一步活跃课堂氛围。阅读之后，我精心挑选了一些句型和短语进行分析，为初中生的英语写作做铺垫。接下来我开展了角色扮演、故事续写、讲台演讲等活动，以期进一步激活和扩展初中生的阅读能力，展现出学生的风采。还要求以“My Future”为题写一篇作文，谈论自己的人生理想，以及为实现这个理想要付出哪些努力。

参考文献：

[1]陈峰云.谈初中英语阅读教学中的思维训练方式[J].中学生英语，2015，（22）：83-84.

[2]葛婷婷.基于思维训练的初中英语阅读课堂设计[J].中小学教学研究，2016，（05）：41-43.

[3]刘志强.英语阅读教学中的思维训练[J].学子，2014，（11）：59-60.