对学生英语阅读理解技巧培养的探究

韩洪涛

摘要：阅读能力是学生英语水平的重要方面，是一个判断、提取与分析的复杂过程，其关键就在于阅读技巧的掌握。加强阅读教学，培养学生阅读技巧，这正是中学阶段英语教学的重要目标。要实现这一目标，就必须着重从基础知识的夯实、阅读技巧的传授以及实践活动的开展这几个方面入手。

关键词：英语教学 阅读技巧 基础知识 分层教学 阅读实践

阅读是英语教学中的重要组成部分，是学生英语水平的一个重要表现，是学生获取信息的一个重要途径，这正是全球一体化形势下人才所必须具备的一项重要素质。让学生掌握基本的阅读技巧，这正是当前英语阅读教学的重要内容。要实现这一教学目标，就要以学生为出发点，找到制约学生阅读水平的因素，这样才能对症下药，找到培养学生阅读技巧的有效途径。

一、夯实基础

词汇与语法是语言的基本要素，也是制约学生阅读能力的重要因素。因此要提高学生的阅读理解能力就必须要重视学生基础知识的夯实。

1.加强词汇与语法教学。传统教学中，学生往往是机械地记忆单词与语法，学生往往是会读会写而不能灵活地阅读与写作。为此我们要改革词汇与语法教学，首先不是单纯地就知识来记忆，而是要将单词与语法的学习放在短文之中，结合具体的句子与语境来加以分析，改变学生的死记硬背，让学生从音形义用来理解词汇，真正地理解语法，这样更利于学生将语言知识转化为技能。同时，还要重视挖掘词汇之间、语法之间的联系，将更多的单词与语法收入这张无形的网中，纳入学生的语言知识体系，以扩大学生的词汇量与语法存储量。如运用合成法、派生法等构词法来扩充学生词汇量，book（书）和shop（商店）组成bookshop（书店）。关于语法，可将动词的过去时、将来时、进行时放在一起，在具体的句子更利于学生的理解。如Tomwrote a letter yesterday.（一般过去时）Tom is writinga letternow .（现在进行时）Tom will write a letter tomorrow.（一般将来时）这样才能让学生真正地理解这些语法，并能灵活地运用。

2.了解中西方文化差异。阅读短文内容非常广泛，风土人情、人物传记、人文政治等都有所涉及，而这些与我们中国文化等存在一定的差异。因此，要让学生真正地掌握这门语言，提高学生的阅读理解能力就必须要让学生来了解语言背后的文化背景。如西方国家在公共场合是不会谈论家庭和子女情况的，而中国则不同。为此，在教学中我们要重视中西方文化差异的渗透，可以通过为学生播放影视剧片断以及各类电视节目片断等，让学生能够从多个角度全方面地来了解西方文化背景。

二、分层教学

学生在生活经验、基础知识、认知水平、思维方式等存在明显的不同，这就决定了阅读教学不能一刀切，无视学生之间的个体差异，面对同一材料执行同一标准、达成同一目标，这样势必会让教学脱离大多数学生，而只能成为部分学生的专属课堂，不利于不同层次水平学生阅读理解能力的发展。因人而异，开展分层教学，针对不同的学生来运用不同的方法，执行不能的标准，达成不同的目标，以实现不同层次学生不同程度的发展，这正是新课改下重要的教学理念，也正是提高学生阅读能力的重要途径。为此在教学中教师要对学生进行全面而客观的了解，真正做到心中有学生，能够真正将每个学生都看成独立的个性，挖掘学生的潜能，以设计出符合学生个体的学习策略与目标。我们说重视学生的基础知识，关注学生的学习过程，并不是说就此来硬性划定学生所属层次，即好中差生，而是要以动态的眼光来对待情感、心理等处于不断变化之中的学生，重视学生在英语学习过程中的自我体验，了解学生的心理变化，能够根据学生在阅读活动中的个体表现来制订对学生自己來说最科学、最喜爱的学习方式，这样不仅可以激起学生个体饱满的学习热情与亢奋的思维状态，同时更能让学生在阅读活动中将更多的语言材料纳入自己的知识体系，掌握基本的阅读方法与技巧。一是扶放程度不同。面对学生个体不同，给予不同程度的扶与放，如针对基础好、水平高的学生可完全放手，给予学生更多自主操控的时间与自主选择的空间，这样学生就可完成较高的阅读目标，而对于基础较差、水平较低的学生则可以给予更多的启发性指导，以帮助学生完成阅读。二是展开个体阅读。在阅读活动中不仅要考虑到学生的基础知识、阅读水平等智力因素，还要考虑到学生在学习过程中情感与心理的变化，这样才能丰富学生的情感体验，让学生真正地融入阅读之中。如我们可以根据学生的特点采用表演、朗读、写作等方面讲述阅读内容，这样更能让学生体会阅读的乐趣。

三、传授技巧

在具体的阅读中，要让学生学会根据不同的题型来采取不同的阅读方法，这样才能提高阅读的速度与准确性。为此，在平时的教学中教师要重视基本的阅读方法与技巧的传授，帮助学生掌握阅读技巧，这样才能让学生学会阅读，提高学生的阅读理解水平。阅读题目通常可概括为以下几种类型。一是主旨大意型题目。解决此类题目的关键在于找准主题句。主题句是对某一段落大意的概括，通常出现在首句、尾句、首尾句。二是事实细节型题目。通常是对短文中具体的某个词、某句话等细节进行提问，一般可直接或间接找到答案。解决此类题目的关键在于在原文中找到题目信息，理清全文逻辑关系。三是词义猜测型题目。常见的有同义法、反义法、释义法、情景推断法等。也许所涉及到的单词并不认识，但要引导学生不要纠结于某个词，而打断思维，停下阅读的步伐，而是要联系上下文，结合具体的语句进行猜测，培养学生思维的连贯性。四是推理判断型题目。站在作者的立场来审视全文，基于原文，对文中并明确表述的地方做客观的推断。为此在教学中教师要充分运用每篇阅读材料，以此为例来向学生详细讲解各类型题目的解题思路，这样将阅读技巧与具体题目结合起来，更加利于学生的理解。此外还要让学生充分暴露自己的思维过程，让学生来说一说如何解题，这样才能让学生真正地掌握阅读技巧。

四、大量实践

阅读技能最终需要在大量的阅读实践中得以不断地提升。为此，在教学中我们要精选阅读材料，让学生在大量的阅读实践中提高阅读能力。教材中所选入的短文贴近学生生活，最具代表性。我们首先就要重视教材，让学生读懂读透，以此为凭借来巩固学生基础，掌握基本的学习方法。同时，更要将阅读的视野引向课外，将课堂教学与课外活动有机结合起来，引导学生用课堂上所学知识来展开自主性阅读，这样更能促进学生课堂所学知识的迁移与转化，让学生在大量的阅读实践中真正地掌握阅读技巧与方法。同时更能让学生在阅读中对西方文化、风俗等有全面了解，促进学生的文化积累，这同样是提高学生阅读理解能力，提高语言综合运用水平的重要方面。当然，在组织学生开展阅读实践中不要盲目地追求阅读的数量，追求形式，而是要选择贴近学生实际，贴近生活的各类型的阅读材料，让学生在每次阅读中都可以有所收获，点滴积累，这样的阅读才能更有成效。

总之，阅读能力是现代社会人才所必备的重要素质，这是一个复杂的过程，其关键就在于培养学生的阅读技巧，这需要广大师生的共同努力。在具体的教学中我们要以学生为中心，以巩固学生知识为切入点，加强阅读训练，这样才能在阅读实践中帮助学生掌握基本的阅读技巧，提高学生阅读理解能力。

参考文献：

[1]朱春燕.初中英语阅读技巧的培养研究.中学课程辅导，2015，（17）.

[2]郭伟丽.初中英语阅读技巧的培养.学周刊，2015，（26）.

[3]钱海林.初中英语阅读技巧的培养思路及途径选择.中学生英语，2016，（02）.