基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析

郭德海

摘要：在初中的英语课堂里，教师和学生进行交流、互动，能够让学生主动积极地投身到课堂当中去，能够在一定程度上帮助学生提高英语成绩、学生的口语和写作的能力。互动教学的教学模式是一种能够提升教学质量的教学模式，让学生更轻松地掌握学习方法、透彻地理解学习知识，最大限度地发挥学生的主观能动性。

关键词：互动 教学模式 英语课堂

英语课堂中互动的教学模式，可以拉近教师和学生之间的距离，在教学的过程当中，还可以相互之间产生有利的影响，更好地达到教学的目的、提升教学整体的质量。

一、互动的教学模式的概念和特征

（一）互动的教学模式的概念

互动的教学模式就是教师互相影响、互相统一的教学活动，教师和学生既是主体、同时又是客体的讨论和互动。在教学的过程中，能够促进师生之间的和谐的关系，并能够显著地提高学生各方面的综合素质，培养学生自主学习的能力，让学生担任课堂里的主要角色，对教师和学生起着同等重要的作用。

（二）互動的教学模式的特征

1.互动的教学活动是教师和学生之间、学生和学生之间的互动，教师和学生都是课堂同等重要的主体，这种教学模式的内容、目的、情境把教育性的特点充分给体现出来了。

2.互动的教学模式可以使教师和学生相互影响，而不仅仅是传统教学模式里教师对学生单方面的影响，这种持续的动态教学过程所产生的互动作用，使教师和学生都能够得到身心的发展，充分体现了交互性、持续性这两种特点。

3.互动的模式有多种形式、多种内容，站在教师的角度上来看，有教师和全体学生、教师和部分学生、教师和一个小组的学生互动的形式，站在学生的角度上来看，有学生和其他学生个体、学生和学习小组、学生和学生全体的互动形式，互动教学模式能够培养学生综合素质能力、社交的能力。

二、英语互动教学的必要性

（一）培养学生的阅读理解能力

通过互动的教学模式，可以培养学生的阅读理解能力，教师可以构建一个与阅读材料相关联的学习环境，能够加深对阅读材料背景知识的了解程度，有所准备的去读阅读的材料，如在学“People and places”这一课文内容时，教师可以让学生在粗略的读材料阶段，通过自己的理解去找教师提出的问题的答案，在读完材料之后，学习小组长要帮助那些比较难理解材料的成员去理解与问题相关的段落，清除词汇方面的障碍，小组成员要自发性的去找出重难点的内容，进行探讨、交流。教师要做的就是针对性的进行补充，这种阅读训练，能够让学生把所学的知识应用到生活实践当中去，加深对知识的掌握程度。

（二）培养学生的写作能力

首先，教师可以通过对优秀写作范文的展示和讲解，找出学生可以借鉴的优点。其次，要做的就是给出学生一些词汇，让学生口头造句，再根据自己造出的句子为写作的材料，让学生进行写作。最后一步要做的，就是教师从批改的英语作文里挑选出优秀的文章让全体学生欣赏，共同提高学生的英语写作能力。这种写作的训练，能够让学生掌握写作的要点，而写不同题材不同内容的英语作文，可以使学生的英语成绩得到显著提高。在学“Plans”这一课文时，可以让学生用英语口头造句，再根据造的句子进行写作，如我的暑假的计划、我的学习计划、我的出游计划，这些都可以作为英语作文的写作题目。

（三）培养学生的听说能力

通过互动的教学模式，可以培养学生的听说能力，为了激发学生浓厚的兴趣，教师第一步要做的，就是构建一个与听说训练相关的环境，让学生对将要学习的知识内容有一个大致的了解。教师第二步要做的，就是给学生分发训练相关的材料。学习小组根据教师分发的材料进行探讨学习，再在课堂上对学习成果进行总结和汇报，学生也可以改变书面材料里的角色进行人物扮演，随后，学生小组再针对性地对与新知识相关的内容进行话题讨论。最后，教师再做最后的总结发言。这在一定程度上，能够培养学生的听说能力。

三、英语互动教学的实施策略

（一）构建良好的学习环境

在英语教学的过程中，教师要为学生构建一个让学生感到轻松、舒适的良好学习环境，让师生在这样一种环境中进行交流、互动、探索知识。首先，教师要善于抓住学生的心理特点，尊重每个生命个体，相信他们每个人都有待挖掘的潜能，为他们营造活跃的课堂气氛，如在课堂剩余的十分钟里，以游戏的形式加深学生对知识的理解。其次，教师要换位思考，能够站在学生的角度上去看待问题，感受他们的思维方式，了解他们对知识的需求并尽自己所能的去满足，在与学生形成和谐的师生关系前提下，能够帮助教师针对性地展开教学活动。最后，教师要在课堂上营造友爱的气氛，在言行举止中表现出对学生的爱和关心，能够让学生更加主动地参与到课堂的教学当中去。比如，教师在课后可以放低姿态，平等地和学生之间进行交流，关心他们的生活状况、学习状况，在他们遇到困难的时候及时地给予帮助。

（二）创造与课文相关的情境

首先，为了吸引学生的注意力，教师可以通过创设与课文内容相关的情境来达到这一目的，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投身到课堂去。比如，教师可以针对学生爱表现的心理特点，通过设计表演的形式让学生对将要学习的内容有一个大致的了解。其次，教师可以针对学生的好奇心在恰当的时候设计悬念，通过学生自己去探索悬念的答案，达到自主学习的效果。最后，教师可下载一些与课文内容相关的图片播放给学生看，让学生有一种身临其境的感觉，这能够紧紧地抓住学生的注意力，使学生学习难点知识的时候不会感觉到那么吃力，学生就能够主动并大胆的参与到整个教学课堂中当中去了。比如，在学“Photos”这一课文内容时，教师就可将自己生活的照片、或者一些学生愿意展示给大家看的照片拷入到电脑设备中，呈现给学生看，能够在课堂里营造一种其乐融融的“家庭气氛”，对学生学习新知识起着很大的帮助作用。

（三）让学生能够合作学习

在课堂教学中，学生可要求学生进行合作的学习，提升学习效率，而要想实现合作学习的目标，教师就要为学生营造一种合作学习的氛围，引导学生能够和平共处。学生可在小组里提出自己不懂的问题，团队协作，共同去探索问题的答案，探讨完毕之后，教师可要求每个学习小组进行学习成果的汇报总结，学习小组可以通过这种汇报总结的方式得到一些新颖的观点。便于在更广的范围内探讨学习，学生要主动地争取表现机会，不要等到机会来敲门，这能够在一定程度上，形成竞争意识。比如，在学语法知识的时候，有很多的重难点知识，学生可一起探讨，在讨论的过程中，每个人都要发表自己的观点，谈谈自己的看法，教师可以设置与语法知识的相关问题，让学生自己找出答案，最后再进行总结汇报，这种方式能够让学生掌握到更多的学习方法，提升学生的英语水平。

四、结束语

初中英语互动的教学模式是一种打破传统教学模式，能够改变课堂沉闷、单板、乏味的严肃气氛，教师可以通过构建良好的学习环境、创造与课文相关的情境、让学生合作学习的方式，能够培养学生的听说读写能力，综合素质能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生担当课堂的主要角色，最大限度地发挥自己的主观能动性，提升教师的教学质量，实现教学相长这一目标。

参考文献：

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