时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究

王凌珍

摘要：政治是一门智慧的学科，蕴含着丰富的哲理，不仅能够有效帮助学生了解世界发展潮流，还可坚定学生社会主义信仰，激发学生爱国主义情怀。基于素质化教育的时代背景，教师应积极创新初中政治课堂，科学运用时事政治事件，适时为学生传播新思想、新政策，引导学生树立公民意识，有目的地带领学生参与到时事政治中，帮助学生形成正确的价值观念、政治观和是非判断观，进而促进学生全面发展。因此，重点探究时事政治在初中政治课堂教学中的应用方式。

关键词：政治 价值观念 时事政治

时事政治是指社会中发生的有影响力的事件，将其运用在初中政治课堂教学过程中，不仅能够额外补充教材理论内容，还能够丰富学生政治课后实践，加强理论与实践的联系，进而满足学生不同层次的需求，充分激发学生学习兴趣与探究欲望，为学生全面健康发展创造更好的条件。但部分教师在讲解时事政治时，通常采取罗列或者朗读的形式，降低了时事政治教学的趣味性，因此，教师应及时创新教学手段与理念，以提升时事政治教学的质量与水平。

一、协调教材内容与时事政治，科学导入政治课堂

政治课程是初中教学阶段中重要组成部分，关系着学生思想道德意识的形成。因此，在实际教学过程中，教师应协调好内容与时事政治之间的关系，以时事政治为基础，科学导入政治课堂。教师可借助多媒体教学设备，为学生创设教学情境，通过教学情境的方式，吸引学生注意力，激发学生探索欲望。

如在学习“法律护我成长”时，教师可以通过多媒体设备，制作精美的PPT，为学生创设以下时事政治情境：最高法等四部委联合印发《关于依法处理监护人侵害未成年人权益行为若干问题的意见》，该《意见》指出，如果监护人利用未成年子女进行乞讨，且经过相关部门三次以上批评教育，监护人拒不改正的情况下，人民法院可按照相关法律，撤销监护人对未成年人的监护资格。利用图片、声音等方式，仔细向学生讲解未成年人保护法，且强调随着社会经济的飞速发展，未成年人保护法体系逐步趋于完善。以时事政治为基础，帮助学生树立初步的法律意识。

创设情境的过程中，教师应关注到学生的参与情况，根据学生的反应调整教学活动。同时，教师可以在日常教学中多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，筛选出学生感兴趣的时事政治，加强理论与实践之间的联系，激发学生探索欲望，初步形成学生政治参与意识。从学生熟悉的生活入手，选择与学生利益相关的时事政治，如“中考改革制度”“高考改革制度”等，促使学生认识到政治就在身边，提升学生政治学习的积极性与主动性。

二、注重时事政治时效性特征，培养学生学习习惯

以时事政治为基础，其能够较好地、全面地阐释政治理论知识，而通过政治理论知识，能够加深学生对于时事政治事件的理解，因此，政治教师在选择时事政治时，应关注到事件本身的教育含义与时效性，如不能够用过于陈旧的时事政治阐述当前最新法律法规等。教师应从学生接受水平与基础知识掌握情况入手，选择恰当的时事事件。

如在学习“党的基本路线”时，教师可以利用党的十八大会议作为时事政治素材，党的十八大提出：到2020年我国要全面建成小康社会，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番，因此需要坚持党的基本路线不动摇，通过为学生讲解十八大会议上人大代表的发言，加深学生对于时事政治的理解程度。同时，教师也能够借助微信平台、人民论坛、手机腾讯新闻网等途径，收集近年有关“党的基本路线”的时事政治，以提升学生对政治事件的兴趣，促使学生参与到政治事件收集过程中。需要注意的是，教师应有意识地培养学生关心时事政治的学习习惯，如按时播放中央新闻联播等，激发学生对于政治事件的探索积极性与主动性。

三、引导学生正确地评估事件，提升学生实践能力

初中生正处于青春期，仍是知识获取阶段，其知识面比较狭窄，未形成正确的是非判断观念，同时，随着互联网的普及，手机、电脑、ipad等终端开始进入学生的生活，学生接收的信息量劇增，提升了学生接收不良文化的几率，且学生缺乏良好自我控制力，极易受到社会中不良风气的影响。针对此类问题，教师在应用时事政治教学的过程中，必须指导学生正确地评估相关事件，在实践过程中帮助学生辨别事情的好坏，形成学生正确的是非判断观念。

如在学习“让挫折丰富我们的人生”时，教师可以借助“奥运游泳冠军孙杨”的事件：在2016年雅典奥运会上，孙杨在200米自由泳决赛中以1分44秒65的成绩勇夺冠军，但因身体的缘故，无缘1500米金牌。通过孙杨事件，引导学生正确面对人生中的挫折，在讨论过程中，教师应给予学生3～5min的讨论时间，让学生根据孙杨的行为做出判断，同时，教师也需参与到讨论中，鼓励学生大胆质疑，但学生提出不同的观点时，教师应予以尊重，不可一味否决，以开发学生创造性思维。如果学生观点存在学术性错误，教师应及时予以纠正，提升学生分析政治事件的能力。此外，教师也可利用小组合等方式，将学生划分为对应的学习小组，由小组成员共同讨论出对时事政治的看法，加强学生之间的沟通交流，培养学生团结协作的意识，提升政治课堂的质量和效率。

四、形成科学的价值观念，树立学生政治意识

初中生正处于朝气蓬勃的发展时期，是我国社会主义的接班人，基于素质化教育的背景下，初中生应具备对应的政治参与意识。教师应充分发挥时事政治的作用，利用政治课堂，为学生传播政治领域中的正能量，提高学生对政治的理解度，以激发学生学习的主动性与积极性。

如在学习“竞争合作求双赢”时，教师可借助当前金融领域的时事政治：人民币汇率调整等，以此事件为标准，要求学生分析在当前国际金融领域中企业应坚持的原则与政府机构应发挥的职能，帮助学生正确区分事物，引导学生在实践中形成科学的人生观、价值观和世界观。需要注意的是，在讲解理论知识的过程中，教师不可一味说教，也应加入适当的时事政治事件，让学生在学习中明白政治与生活息息相关，进而调动学生学习的积极性。同时，教师应不断丰富学生政治课后实践活动，布置课后收集时事政治的任务，循序渐进地形成学生政治意识。

五、结束语

综上所述，政治教师在讲解理论知识的过程中，应适时加入时事政治，及时为学生传播最新消息，引导学生正确地分析时事政治，培养学生初步的政治参与意识。在实际教学过程中，教师应统筹政治事件与教学内容之间的关系，根据学生兴趣爱好、教学目标，选择恰当的、具有时效性的政治事件，充分吸引学生注意力，激发学生探索兴趣，促使学生全身心参与到教学过程中，在提升政治课堂质量的同时，促进学生全面发展。

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