小学数学小组合作学习有效性研究

郭淑娟

摘要：小学数学教学采取有效策略，提高合作学习的有效性，做到教學方式和学习方式转变，促进学生全面发展。

关键词：小学数学 小组合作学习 有效性

小学数学教学让学生掌握基本的数学知识，养成良好的学习习惯，培养他们基本的学习能力，引导学生自主学习与合作探究，提升他们的学习效率。教师立足学生的基础和发展目标，采取有效策略，提高合作学习的有效性，促进学生全面发展成长。

一、构建科学合理的合作学习小组

小学数学提高合作学习的有效性，首先需要对学生进行合理的分组，构建科学的数学学习小组。小学生的家庭教育环境和个人禀赋，他们的对学生的感知存在一定的差距，他们的学习习惯、数学基础、个人能力等方面有所不同。将学生分成ABCD的四个层次，按照小组之间同质、小组内部有层次的原则，进行小组组合，每一个小组6人为宜，让每个小组的成员都能够更好地展示自己的能力，又能够让他们更好地合作学习，相互借鉴，相互帮助，共同进步。每个小组选取其中组织协调能力较强的学生担任学习组长，也可以实行轮流担任的原则。充分调动他们学习的积极性和主动性，发挥学生的自我管理能力，既能够强化他们的学习效率，又能促进小学生综合能力提升，真正促进学生的全面发展进步。

例如，笔者结合平时的上课互动、作业反馈、测试以及对学生的综合能力观察，将本班学生分成了8个小组，每个小组6人，每个小组内都有一个数学成绩较好、数学兴趣浓厚的学生，确保这个学生能够带动其他成员学习数学，在合作学习中能够不断激发学习兴趣，组织和帮助成员更好地学习。如果成绩优秀的学生本人综合素质能力较强更好，由他担任组长，每个小组推荐一名学生最为中心发言人进行学习展示。小组之间相互竞争并积极评价，对表现较好的学生和小组给予适时的鼓励和表扬，以此提高他们的积极性，营造积极的学习氛围，真正提高小组合作学习的积极性和有效性。

二、科学组织小组合作讨论探究

小组合作学习需要精心组织，合理引导，让学生都能够围绕具体学习任务积极学习，主动探究，高效合作。教师根据教学目标和学生的基础，确定本课学习的重点和难点，根据学生发展的需要，对于一些学生容易发生疑问的地方鼓励讨论，对于更利于他们丰富学习方法、加深认识的地方组织探究，以此强化他们的学习效果，增强学习动力，提高学习的有效性。教师设置的问题需要体现一定的梯度性，能够让学生在学习探讨中由简单到复杂，还要和他们的生活紧密联系起来，激发他们的合作学习探究兴趣，帮助他们学会运用数学思维来分析基本的生活问题，感知数学的价值。同时，作为教师还要合理安排讨论的时间，让学生能够真正发挥合作探究的作用。遇到学习重点和难点时，让学生进行探究，能够充分利用他们的挑战欲望，发挥集体的智慧，切实提升他们的学习效率和学习能力。遇到分歧时，鼓励学生合作探究，组织学生小组合作学习，能够提高讨论的针对性，提高学习效率。针对一些开放性的问题，鼓励学生学习，能够让他们更好地拓展思维，丰富方法，提高学习效率。

三、训练学生小组合作的基本方法程序

小学生缺乏自主学习能力，还没有形成较好的自主学习与合作学习习惯，需要教师进行有效地引导，以此帮助他们更好地掌握学习方法，养成良好的学习习惯。小学数学开展小组合作学习，需要教师做好教育引导，教给学生基本的合作学习方法，设置合理的合作学习程序，以此帮助学生更好地学习、高效学习。首先，合作学习建立在自主学习的基础上，需要先自主研究，然后进行问题探讨、方法交流、相互质疑、共同进步。其次，需要学会合作学习的基本方法，需要做到相互交流，认真倾听，做到尊重与包容，遇到问题和分歧，围绕问题寻找方法。找到一般性问题，相互帮助，分析讲解；共同性问题，相互合作，一起思考，甚至可以请教其他小组和老师。

例如，学习三角形的面积计算的相关内容时，学生首先自主学习，掌握基本的公式和运算方法，这个很容易记住。然后，组织学生小组合作尝试把三角形能否转化为以前学过的图形，看能否得到三角形面积计算公式？以此深入理解公式的原理，小组成员自己动手去做，然后与他人合作，通过剪一剪、拼一拼、把三角形转化为平行四边形、长方形、或正方形，经过推理，得出了三角形面积计算公式。这样小组合作学习就恰到好处，在交流过程中培养了学生全面思考问题的能力，拓展了解决问题的思路。

总之，小学数学开展小组合作学习是新时期教学改革的重要体现，能够充分突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，做到教学方式和学习方式转变，让他们能够得到更多成功的喜悦。

参考文献：

[1]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015，（17）.

[2]蒋欣宏.小学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J].南昌教育学院学报，2013，（09）.