小组合作学习模式在高三政治课堂上的价值研究

李仁

摘要：新课标立意在教学课堂中凸显探究性、合作性、自主性，小组合作学习模式恰是这一理念的充分体现。在高中政治学习中开展小组合作学习，注意培养学生兴趣、让学生重参与；提质增效、深入探究；立足高考的同时，学会运用。与此同时，教育工作者要明确小组合作学习的现实价值以及基本要求，旨在提高学生学习效率，实现学生与老师共同进步。

关键词：小组合作 学习模式 高中政治 价值研究

一、什么是合作学习理论

理论研究认为，小组学习指的是，在传统教学单位的基础上，将4到6名同学按照性格特点、学习能力、家庭背景、性别等进行编组，从而形成一个满足当下素质教育要求的学习团体。

经过大量实践证明，可以对小组合作学习下一个较为准确的定义，即在小组学习模式下，小组每个成员对于老师下达的学习任务负有不同责任，以达到本小组每个成员最初设定的学习目标。可以将其分为五个方面：第一，把整个班级为一个学习主体变为以小组为主体；第二，学生之间互助学习是小组合作的核心；第三，奖励应该以小组整体目标达成为依据；第四，教师是小组合作学习的引导者和组织者；第五，小组合作学习目标要明确，即以教学目标为目标。

二、在高中政治教学中小组合作学习模式的实施

1.培养兴趣，重在参与

大部分情况下，在高中一年级学生对政治学科的重视程度不够。如果学生对政治经济学部分没有兴趣，学生在学习的时候就会遇到很大困难。老师可以把学生分成若干小组，利用课堂时间让学生对时事政治展开讨论，是培养学生增强对政治学习兴趣的途径之一。教师也可以在课前开展三分钟“新闻联播”的形式，以小组为前提组织学生轮流搜集与本节课相关的资料，每个小组推荐一名成员，代表本小组在全班播报展示。通过这一活动的开展，既提高了学生对政治学习的参与度，又锻炼了学生语言表达能力，进而增强学生对政治学习的兴趣。

2.提高学习质量，深入探究原因

目前的教育模式中，学生通常在高中的第二年被分成文科和理科，所以在高中二年级的政治学习中应该目标明确，培养兴趣的同时要充分达成学习目标。老师制定出每一阶段的学习目标，设计若干具有发散性的问题让学生通过分组合作学习完成学习任务。如在实践的意义这个知识点中，学生首先应该清楚实践是认识的来源，在次基础上引导学生联系实际。

3.围绕考试，旨在运用

高三第一轮、第二轮复习必须紧密围绕高考，以提高学生成绩为核心。所以，小组互助学习模式要随着学习进度的变化而变化。合作学习的对象必须有较强操作性、明确针对性，在合作学习中挖掘学生解决问题能力和发现问题能力。

由于在第一轮复习中无必要夯实基础，大部分教师只讲授书本内容，几乎不开展课堂活动，高三冲刺复习大多较为沉闷，我们可以将考试内容化为“体系建构”“典型例题”“考点阐释”等环节来对学生开展教学。

“考点阐释”教学是根据考点内容有目的地把学生按小组分配，把认为分配给每小组，要求学生在上课前收集、归纳、讨论专题知识，然后在课堂上各小组派出代表进行汇报。在实际教学经验中，老师对某一专题知识的了解往往没有学生归纳出的内容细致，学生充分发挥了自己探索的精神，展开小组合作，取得了良好的学习效果。“典型例题”教学，要求学生根据自己的学习经历选出历来出错率较高的习题，对习题的考察范围、问题设置方式、背景知识进行共同探讨和分析，最后各小组派出代表在课堂上讲述讨论成果。“体系构建”教学，要求学生在每一部分复习完成之后进行归纳、整合、总结，构建知识体系，增强学生调动知识和运用知识能力。

第二轮复习，教师应该把时事政治同教学内容联系起来，准备几个当前社会关注度较高的重大热点问题。课前让每个小组认领不同的专题，分别从哲学、文化、政治、经济四个角度进行分析（背景、问题、答案），用五天的时间进行准备，课堂上各小组派代表汇报成果（指明资料来源和搜集者）。减轻老师负担的同时也增强了学生探索精神，提高了教学效果，既增强了学生应试能力，也加深了学生对知识的了解。

三、小组合作学习基本要求和价值

1.小组合作学习基本要求

首先，要目的明确、分组科学。一般情况下以小组为单位，5人左右为益，各小组选出一名代表为小组长。小组成员要具有层次性、互补性，注重成绩的层次性、性格互补、优势互补、共同提高，不应该采用强强联合的分组形式

其次，要稳步推进、由浅到深。学生的个性、学习能力、知识层次千差万别，学生的表现欲望和表现能力也有较大差异，因此师生默契度和学生参与度要经过较长时间的培养。这个过程的长期性不可避免，具有循序渐进的特点，需要树立迎难而上的思想。教师应从高中一年级起就培养学生的表现能力、团队意识、参与意识，不过分注重教学短期目标，也就是学生某一较短阶段的学习成绩；高中二年级虽然经历了文理分科，学生对政治学科的重视度也有较大差别，但是要坚持，只有坚持学习才能体悟更多的道理；高中三年级比较特殊，务实学习的同时，可以开展小组合作的学习模式，增强学生考试能力和运用理论知识解决实际问题能力。

再次，要合作竞争、合理激励。合作学习的含义包含竞争和合作两层意思，引导学生在竞争中学会合作，合作中学会竞争，意思就是建立恰当的激励机制，以保证学生积极性和学习热情。激励包括精神激励和物质激励。精神激励包括同学认同，老师表扬；物质激励有奖励笔记本、中性笔等。

2.开展小组合作学习的意义

第一，培养了学生语言表达能力。语言是人类活动的基础，是相互交流的工具。在小组合作学习过程中，每个成员都要表达自己对问题的看法，都要了解彼此的观点，这是合作学习的基础。但是，在实际生活中，很多学生因为各种原因不愿在人前表达自己的观点。所以，在小组合作学习过程中，教师要引导学生勇敢表达自己的看法，将心得体会分享给同学。

第二，培养学生合作能力。我国经济高速发展，大部分工作依靠个人力量无法完成，所以在工作过程中就需要人与人之间合作、部门与部门之间合作。由此可见，合作能力是每个社会成员必备能力之一。但是当下的学生缺乏合作精神，总是采用以自我为中心作为解决问题的办法。通过小组合作学习的模式，培养学生合作的意识，提高相互协作能力。

第三，培养学生相互交往能力。在实际生活中，每个人不可能孤立的存在。所以社交能力也是社会成员必备能力之一。通过小组合作学习方式，有助于培养学生的社会交往能力，学会如何解决人际交往中形成的矛盾，使同学间的友谊得到加深。

四、结语

综上所述，小组学习模式在政治课堂的运用，帮助解决了政治教学中的重难点，增强了学生的学习效果，因此，教育工作者需要对小组合作学习方式进行再探讨。

参考文献：

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