内科护理教学中模拟教学的运用

李莉莉

摘要：本文为探讨模拟教学方法在内科护理教学中的实际效果，在对护理专业的学生进行内科护理教学的过程中，选取对照组采用传统的教学方法，实验组采用模拟教学的方法，将两个小组的結果进行对比。采用问卷调查法发现，大部分学生支持模拟教学法的使用；而且实验组在模拟教学方法下，学生的理论成绩和实践操作成绩明显高于对照组，具有统计学意义（P<0.01）。结果证明采用模拟教学法能帮助学生更好地理解理论知识，还能快速提高其实践操作能力。

关键词：内科护理学；模拟教学；实验组；对照组

内科护理学是一门综合性、复杂性的学科，是学习护理学的基础，但由于内科所涉及的门类极多，学生在学习的过程中面临诸多问题，这就对教师的教学方法提出了新的要求。传统的内科护理教学过程中，教师多采用以教师为主体的教学方法，学生很难亲自去实践，对于所学的知识大部分只是停留在理论阶段，实践运用能力较差。为了提高学生的实践操作能力，培养高素质的护理人才，笔者采用模拟教学法，提高学生的实践应用能力。

一、对象与方法

1.对象

笔者选取2015级护理专业学生68名，其中实验组35名，对照组33名，年龄皆在19～20岁。两组学生的学习能力和实际学习成绩无统计学意义（P>0.05），有可比性。

2.方法

实验组和对照组都采用一个教师授课的方法，不同的是实验组采用模拟教学方法，从课堂导入、课前准备、课堂展示到交流讨论进行教学，对照组采用的是传统的教学方法，以教师的讲授为主。

（1）课堂导入。好的课堂导入是成功教学的一半，内科护理学教学也是如此。教师在教学开始之前要引导学生主动搜集相关材料，为本次课程做好相关准备，进而能够带着问题听课。笔者根据教学大纲以及教学实践的要求，对教材内容进行重新划分，选取教学的重难点，同时选择具有一定示教性的相关病例，通过多媒体展示，帮助学生理解和掌握。

（2）课前准备。为了更好地推动课堂教学以及学生对理论知识和实践技能的掌握，笔者根据实验组的具体情况，按照学习成绩和学习能力对学生进行分组，每个小组都有高、中、低三类学生，这样能够保证小组学生在课前准备及实验过程中能够灵活应对，也能实现学生之间的互助。笔者在对学生分组之后，提前一周给学生布置任务，要求其对下节课所涉及的病例进行相应的准备，如，通过网络、图书馆等搜集资料对该病例进行了解；记下准备过程中无法理解的问题，以待在课堂上向教师提问；深入医院了解该病例的真实情况等。在学校的模拟实训中心，笔者也为学生的实践准备了所需要的医疗器械等。

（3）课堂展示。笔者采用模拟教学方法，在课堂展示环节，要求学生以小组为单位将本节课所涉及的病例予以完整展示，将病人发病的原因、临床表现、治疗方法、护理手段及健康教育等相关知识予以展示。比如，学生以小组为单位，找学生扮演“患者”，表演心绞痛临床表现，“值班护士”演示对心绞痛的有关处理办法。待“患者”病情稍微稳定下来后，再由“值班护士”演示对“患者”的进一步护理，向“患者家属”了解患者的疾病史等相关健康资料，对病人的身体状况等方面进行检查并得出结论。“医生”根据所搜集的有关“患者”的疾病史、身体健康状况，对心绞痛的病症及处理办法进行演示，进一步对“患者”提出治疗方案及护理手段。“护士”根据医生的治疗办法制订护理计划、护理目标。在“患者”住院期间，可以表演心肌梗死的临床表现，“值班护士”在巡房的过程中发现“患者”病情恶化，“医生”和“值班护士”配合演示治疗心肌梗死的过程。与此同时，医护人员还要向患者家属普及健康教育，对其讲解心绞痛的发病原因、发病表现、护理手段及预防手段等。真正将医院的真实工作环境演示出来，在这个过程中，学生在教师的指导和帮助下，对各种理论知识的应用进行实践练习。

（4）交流讨论。在课堂演示结束之后，教师预留出时间供学生进行交流讨论。各个小组通过自己的实践演练交流心得并讨论。最后教师针对每个小组的讨论结果进行总结性发言，指出演示过程中存在的问题，并提出改进的办法。

3.教学评估

在实行一段模拟教学法之后，为了评估教学效果，将实验组和对照组的学习成果进行对比，在课程结束之后，对两组学生的理论知识和实践技能进行考核，采用统计学方法对其成绩进行对比。同时，在课程结束后，向学生发放调查问卷，调查学生对模拟教学法的态度。本次调查共发放问卷68份，回收68份，有效回收率为100%。

二、结果

1.考核成绩对比

通过对两组学生的成绩进行对比发现，两组学生无论是在理论成绩还是实践技能操作成绩方面都有显著差异（P<0.01），且实验组的成绩明显高于对照组，如表1所示。

2.对教学方法的评价

在课堂结束之后，向两组学生发放问卷，调查其对模拟教学法的评价，实验组的学生对模拟教学法的评价明显要高于对照组，如表2所示。

三、结论

通过将实验组和对照组进行对比发现，模拟教学方法在推动学生学习的过程中起到十分显著的作用。模拟教学法的使用，能够使学生亲自参与相关病例的护理过程，既提高了学生自主学习的能力，也帮助学生更好地理解所学知识，将理论知识运用于实践之中，同时，还帮助学生提高了实践操作技能和交流沟通的能力。

由于内科护理学是一门操作性较强的学科，目的也是为了培养高素质的技能型人才，实践操作技能是对护理专业学生的一项重要要求。目前，模拟教学法在大多数内科护理学教学过程中被普遍使用。教师在教学的过程中应在理论讲授的同时，注重采用模拟教学法帮助学生将理论知识应用于实践操作过程中，加深其对理论知识的记忆和理解，同时强化实践操作能力。

参考文献：

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