篇章中词汇重复模式在英语阅读教学中的应用

摘 要：Hoey（1991）认为，词汇衔接是创造篇章组织的主要手段。他利用篇章中的词汇重复模式对词汇衔接方式进行研究，为我们提供了语言存储和处理方式的新观点。其词汇重复模式理论也对语言习得者在语篇意义的理解方面有重要的指导作用。文章从词汇重复模式的不同角度出发，探讨在英语阅读教学中利用词汇重复模式提高教学效果的途径，以期为英语阅读教学提供新思路。

关键词：词汇；重复；阅读教学

一篇文章中会存在许多不同种类的连接方式，读者会因一定客观与主观因素的影响对这些连接方式产生不同的认识，而这些不同的认识又会导致读者对篇章产生的不同理解。在读者不能辨識应该意识到的连接时，其对篇章内容的理解就会受到一定影响。

词汇重复模式是语篇发展的重要策略之一，语篇词汇重复模式规律在阅读理解中有重要指导作用。根据词汇重复模式理论，在英语专业阅读教学中主要可以将以下几个方面作为切入点进行教学。

一、掌握合适的阅读方法，寻找可靠的线索和依据

对于篇章的理解是否正确，要看读者阅读目的如何。大多时候，读者会出于想要证明自己某一观点是否正确、学习新的领域新知识、兴趣等目的来阅读文章。

在阅读过程中，对文章的阅读方式如详读、略读，也会导致读者对文章的理解产生不同想法。在英语阅读教学中，详读占很大比例。在目前的各类英语考试中，阅读理解题型既要求速度，又要求对文章内容有很好的理解。教学过程中，我们要根据词汇的重复模式以及Hoey提出的粘结理论，引导学生适当调整详读、略读模式。以《现代大学英语精读4》第四课A Drink in the Passage中的一段为例：

...We got out and walk along one of those polished concrete passageways. On the one side was a wall， and plenty of fresh air， and far down below von Brandis Street. On the other side were the doors， impersonal doors. Van Rensburg stopped at one of the doors， and said to me， “I won't be a minute.” Then he went in， leaving the door open， and inside I could hear voices. Then after a minute or so， he came back to the door， holding two glasses of red wine. He was warm and smiling...

短短一段文字中出现5个door，看似是简单词的重复，但这其中却有着深刻复杂的释义。这扇门既是Rensburg家的房门，又是两任主人公喝酒的具体地点所在，更象征着黑人与白人之间那道无法逾越的鸿沟与隔阂。

二、引导学生猜测词汇意义并关注回指，从局部映射整体

在阅读理解中，猜测陌生词汇的意义对正确理解文章很重要，我们也必须根据上下文中词汇重复模式提供的线索，对它们的意义进行推测。英语的代词指代也是学习者较为棘手的问题之一。

在一篇文章当中，不同形式的代词是重要的衔接手段。大量的单复数代词可以作为简洁有效的照应手段来回指。在英语专业教学中，特别是精读和泛读课程中，教师应教会学生把握好文章中重复出现的代词，不要受到指称干扰而误解原文意思。在注意单复数代词的同时，更要留心所有格、复数宾格和主格形式的照应手段。

三、从词汇重复类型出发

教师在篇章教学中，可以利用词汇聚合关系、单词间的同义、反义、上下义关系等来帮助学生了解各单词的意义关系，以及全文各部分之间的组合关系，通过概念联想、词义语法搭配限制来掌握词义。

Hoey对语篇中出现的词汇类型有了界定：简单词汇重复、复杂词汇重复、简单释义、复杂释义、上下义重复和共指重复等。这样可使学生掌握语篇词汇重复模式，不但可以帮助其理解文章的主题思想、透视作者行文的思路，还可以有效地培养学生第二外语的语言敏感度，形成良好的语言感知，提高学生整体的篇章阅读理解能力。

参考文献：

[1]Michael Hoey.Patterns of Lexis in Text.[M].Oxford： Oxford University Press，1991.

[2]马文颖.词汇重复模式理论与英语阅读中的猜词策略[J].外语研究，2003（6）.