“慕课”背景下地方本科院校声乐教学模式改革研究

匡泓锦

摘要：慕课（MOOC）是借助现代化教育教学技术展开的在线课程开发模式。慕课在国内的广泛采用和推广对地方本科院校声乐教学模式改革产生了深远的影响。慕课不仅扩大了声乐课程的影响范围，而且改变了传统声乐教学的授课形式，从而尊重了学生在课堂教学中的主体地位，促进了教师和学生之间的互动。本文结合声乐教学实践，阐述了慕课在地方本科院校声乐教学改革过程中的积极作用，并探讨了"慕课"背景下地方本科院校声乐教学模式改革的具体措施。

关键词：慕课 地方本科院校 声乐教学模式改革

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）05-0098-03

慕课（MOOC）是借助现代化教育教学技术展开的在线课程开发模式。随着时代的发展，慕课逐渐被国内音乐界广泛采用和推广，慕课在发展过程中也积累了很多成功的经验，给学习者带来了很多便利，对地方本科院校声乐教学模式改革产生了深远的影响。

2015年11月20日，著名的男高音歌唱家戴玉强免费为大家奉上了“戴你唱歌”大型网络声乐慕课。这是全球第一个集中推广声乐技巧训练、艺术体验的慕课平台，其中采用“1位大师+1首经典作品+1次迷你音乐会”的创新教学模式，这种教学模式是声乐学习者、爱好者的“福音”，通过平台大家收获了声乐学习方法、作品处理技巧、歌唱技巧等等。这种慕课教学模式的成功经验在某种程度上弥补了传统声乐教学在地域、时间上的限制，因此，作为地方本科院校的声乐教学者有责任和义务探讨“慕课”在地方本科院校声乐教学改革过程中的积极作用。

一、慕课的积极作用

1.实现了教学资源共享

简单来说，慕课教学模式就是将课程免费发布到互联网上，听课人群只要拥有一台电脑，连接网络就可以享受慕课的学习。一方面，听课人群没有受到限制，可以是声乐专业人士，也可以是声乐业余人士，有利于学生整体素质的提高；另一方面，听课人群不管身在何处，都可以参与到慕课学习中，甚至可以享受全球最好的教学资源。慕课这一教学模式实现了教学资源全中国全覆盖，将全国高校的优秀教学资源分享到互联网上，慕课给高校带来的种种改变功不可没，特别是它使得教育资源匮乏的山区孩子也能享受到高水平的教学课程，具有灵活性、开展性的特点，解决了资源不平衡的现象，实现了教学资源共享。

2.改变了传统的授课形式

慕课不同于传统教学，它的授课时间从每节课45分钟浓缩到每节课10-20分钟，授课的内容从传统教学的多个知识点转变到某一个共同的话题或主题，特别适合当今快节奏的社会，提高了学生的学习效率。另外，慕课定期组织学生针对话题进行小组研讨，让学生相互之间产生思想碰撞，给学习带来新的灵感，充分调动学生的积极性。

3.增强了课堂的趣味性

传统声乐课堂内容更多的讲授声乐理论知识及实践应用，教学内容单一，因此学习过程较为枯燥，相比之下，慕课在课堂题目的选择、呈现的方式上更具趣味性。笔者在慕课平台上曾看到名为《像说话一样的歌唱》的声乐教学课堂，授课标题新颖，歌唱与说话究竟有什么关系呢？这个问题足以吸引学生的眼球，课堂中结合说话方式训练歌唱的方法生动有趣。其实每一个学生都有一颗童话般的心，在慕课教学中，教师很少出镜，更多地采用FLASH动画将课堂内容呈现出来，可爱的动画增强了课堂的趣味性，深受学生们的喜爱。

4.提高了学生的自学能力

慕课给传统声乐教学带来了冲击，慕课不是一种强制性教学，学生也不必学习完毕才能获得学位，它尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生完全可以根据自身的兴趣爱好自由选择慕课学习，在学习过程中，学生独立学习慕课，完成进阶练习，提高了学生的自学能力和思辨能力。

5.促进了师生间的互动

慕课的出现改变了传统教学中教师讲授为主导的教学模式，实现了教学模式“翻转”，增强了师生之间的了解，促进了师生间的互动。一方面，教师可以通过学生对慕课的选择，了解学生对声乐哪些知识点感兴趣，对教学内容进行归类、筛选；教师根据学生完成慕课进阶练习的测试情况，对学生学习课程内容的好坏程度进行客观的、科学的判断，以此作为调整课堂教学内容的依据，另一方面，学生可以通过慕课平台对课堂内容进行积极讨论，并向教师提出问题，教师及时对学生的疑问进行解答。慕课教学让学生摆脱了在教师面前的“拘谨”，营造了一种和谐、轻松、愉快的课堂气氛。

6.更新了教学思路

传统声乐教学范围局限于一所学校以内，而慕课教学模式联合多所高校共同研发和分享课程，因此慕课的出现促进高校之間的学术交流，建立统一的科学的教学思路。

传统声乐教学中，教师讲授课程内容时间比较长，学生学习负担比较重，而且学生不能凭借兴趣任意选择教师授课的内容，而慕课教学将学习主导权交给学生，让学生根据喜好自由选择课程，课程内容进行了精简，让学生在快乐中学习，一方面培养了学生的独立学习能力、思辨能力，另一方面通过慕课的网上浏览量，客观地反映了教师的教学水平和教学质量，有利于教师根据学生课堂学习积极性和效果进行课后反思。

综上所述，慕课不仅扩大了声乐课程的影响范围，而且改变了传统声乐教学的授课形式，尊重了学生在课堂教学中的主体地位，促进了教师和学生之间的互动，慕课在地方本科院校声乐教学改革过程中处于其他教学模式无法取代的地位。

二、“慕课”背景下地方本科院校声乐教学模式改革的具体措施

慕课的出现为地方本科院校声乐教学模式改革带来深远的影响，为社会培养了许许多多的高素质声乐人才。如何充分发挥慕课在地方本科院校声乐教学中的积极作用是值得我们思考的问题，下面将具体阐述“慕课”背景下地方本科院校声乐教学模式的改革措施。

1.加大对慕课平台的投入

慕课的前期投资是一个巨大的工程，需要高校投入大量的人力、物力、财力，不仅需要整合许多优秀教学资源，而且需要引进最先进的网络技术，从而实现慕课的价值最大化。因此，慕课仅仅依赖某一所高校是很难完成的，它需要发动多个国内高校加大经济、技术、人员投入，联合建立、维护慕课平台，将高校教学资源进行交流、共享，从而提高慕课的教学质量和资源数量。

2.凸显教学个性发展

地方性本科院校应组建精品课程教师团队，利用团队的力量将学生感兴趣的教学课题进行调研，凭借精品课程教师团队多年的教学经验对教学内容进行筛选，挑选学生喜爱的内容进行教学，针对学生的学习状况进行个性化的教学设计，凸显教学个性发展。

3.建立慕课课程质量保障机制

现今，网络上呈现的慕课资源丰富，但是教学质量参差不齐，为了使慕课健康、有序的发展，使教育资源得到进一步的优化，地方本科院校需建立慕课课程质量保障机制。

第一，建立统一的慕课建设质量标准。由各大高校联合商讨可供参考的质量标准，让高校教师有据可依，进一步规范慕课课程，有效地避免了“垃圾课程”的产生。

第二，对教师进行专门的慕课培训。为了使教师更好地、更顺利地完成慕课的制作，地方本科院校应针对慕课制作的步骤和方法进行专业培训，内容应包括慕课如何选题、如何进行课程整体规划、如何搜集和整理课程相关资源、如何录制教学视频、如何撰写课程导学信息、如何组织课堂答疑和辅导，最终实现每位教师熟悉慕课的制作流程和注意事项。

第三，学校组织督导机构对慕课质量进行监督。监督过程中主要围绕课程内容的导向性、课程信息的整全性、技术运用的恰当性、建设流程的规范性展开。检查通过要求的可以直接上传平台，检查不符合要求的，督导机构可以责令教师进行整改，复查合格后再上传平台，最终实现慕课的高质量、高水平。

第四，建立慕课评价体系。学校可以利用平台数据进行课后评估，教师慕课的学习率可以作为课程质量的参考，学生在慕课平台的检测结果可以作为学生课程学习情况的参考。在线学习过程中，学生可以充分发挥自己的主动性，对课程的价值和意义、课程内容的安排、教师的在线指导进行客观的评价，最终不断提升慕课教学的质量，提高学生学习慕课的效率。

综上所述，“慕课”是顺应新时代教育教学发展潮流而产生的一种教学变革，虽然“慕课”新型教学模式没有占据高校课堂的主流，但是它能够突破传统教学模式对时空的限制，实现教学资源的优化。因此，地方本科院校应当紧跟时代发展的步伐，立足“慕课”的自身规律和发展特点，寻求适合自身发展的教学之路，培养更多的高素质人才。