“项目教学法”在高校舞蹈创编教学中的运用

郝琳

摘要：本文就项目教学法在高校舞蹈创编教学过程中的运用，充分有效利用项目教学法的积极作用，转变传统的高校舞蹈创编教学方法，开创新型的教学模式，充分激发学生对舞蹈学习的兴趣，提高学生学习舞蹈的积极性与主动性，不仅丰富了学生的舞蹈基础知识，而且增强了学生的舞蹈技能，这为以后提高学生的编创能力起到了坚实的基础作用。对于学生以后走上工作岗位面临到的舞蹈教学问题时，提高了学生应急处理的能力。因此，本文深入分析了项目教学法的含义及作用，创设性地提出了项目教学法在高校舞蹈创编教学中的实施运用。

关键词：项目教学法 高校舞蹈 创编教学 实施运用

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）05-0096-03

随着社会广大家长对孩子教育的逐渐重视，国家教育部颁布了相关的法令《“十二五”规划建议》，并要求各大高校严格遵守该法规的要求，积极培养学生的综合能力，将人才培养和科学研究与国家社会的发展紧密联系起来，以国家和社会的需求为出发点，不断完善教育体系，对人才结构进行调整，开创创新型的培养模式。因此，对于高校的舞蹈专业来说，首要任务是提升舞蹈教师的综合素质和水平，在优秀教师的指导下，才能培养出社会需要的舞蹈人才。项目教学法在高校舞蹈编创教学中发挥了积极的作用，用其先进的教育理论为基础，为舞蹈编创注入了新鲜的活力，加上其对文化品格的重视，将舞蹈形式与文化底蕴有机结合在一起，有效培养了学生的编创能力，从而达到了高校舞蹈教学的最终目的。

一、项目教学法的主要特征

（一）小组性。“项目教学法”主要是通过将学生分为多个小组，并分配给他们一个独立的项目，各个小组的成员之间通过互相合作和明确分工来共同努力来完成该项目。因此，项目教学法具有小组性的特征，每一个项目都需要由一个小组来负责。在高校舞蹈创编教学中“运用项目教学法”时也应该将学生分为几个小组，让各个小组根据具体的项目来创编舞蹈。

（二）综合性。综合性是“项目教学法”中一个非常重要的特征，它指的是在实施一个项目时仅靠单一的知识类型是不够的，需要将多个学科的相关知识融入到实施当中，从而得出一个完美的结果。举个例子，在开展舞蹈创编的教学活动时，教师首先应深入了解学生的舞蹈基础以及其他领域知识的掌握情况，在针对学生实际情况的基础上来实施项目，将学生所掌握的其他领域知识如音乐知识和乐器知识与舞蹈创编结合起来。

（三）自主性。将“项目教学法”运用到高校的舞蹈创编教学活动中时，教师可以对学生的自主学习能力进行充分利用，采取有效的措施来对学生进行引导，让学生将自己所积累的知识充分运用到舞蹈的创编当中。大多数学生对于自主创作有着很高的热情，在学生创作的过程中，教师可以给予一定的指导，帮助学生顺利完成创编。皮亚杰在建构主义的学习理论中表示，学生在学习知识时需要主动的参与到知识体系的重组与重建当中，将外在的感受逐渐内化为内在的经验。因此，教师可以将项目布置给学生，让学生通过自主上网收集资料、观看舞蹈视频和书籍等方式来完成舞蹈创編的任务。

（四）指导性。指导性是“项目教学法”中最为明显的一个特征。虽然对于舞蹈的基础知识，学生已有一定的掌握，但教师将舞蹈创编的项目布置给学生的同时还应该对学生进行科学的指导，帮助学生灵活运用所学的知识。杜威曾在自己的教育理论中表示，教师需要承担两种职责：一是教师需要给予学生正确指导，帮助学生顺利渡过日常生活中较为特殊的时期，让学生学会利用自己的力量来解决自己所遇到的各种问题；二是教师需要指导学生，提高学生的能力，让学生能够有勇气、有能力处理目前和未来各种不可预知的问题。举个例子，在教学活动中，教师可以模仿一些动物的造型来指导学生，让学生对舞蹈编导有一定的理解，当学生理解了舞蹈编导的意义之后，教师可以充分挖掘学生的想象能力，指导学生从多个角度进行思考，教师还需要结合本专业的教学特点来指导学生如何创编。

（五）迁移性。所有的创作活动都是建立在对相关的知识与技能进行灵活运用的基础之上的，无论是创作，还是应用，实质上都是需要通过对知识与技能进行迁移来实现。迁移指的是将一个人所学的相关知识与技能相互结合，通过彼此之间发挥作用，相互影响来实现某一目标。学习迁移就是指掌握举一反三的方法。教师开展教学活动的主要目的并不是为了教给学生多少知识，而是让学生掌握学习的方法，提高学生自主学习的能力。迁移是项目教学法中最为关键的一步，它需要学生能够在熟练掌握各种知识的基础上根据项目的实际需求来进行迁移。在高校的舞蹈创编教学活动中运用项目教学法，并不是为了教给学生某一种知识，而是让学生掌握对于问题的分析和解决能力。通过让学生自主完成某个项目，有助于提高学生的迁移能力。

二、项目教学法在高校舞蹈创编教学中的实施运用

（一）确定创编项目内容。对于创编项目的确定有严格的要求，因此，在舞蹈教学中的所有工作都是围绕项目的完成来开展的，项目是舞蹈创编的核心。教师作为舞蹈教学中不可或缺的重要组成部分，对创编项目的确定起到至关重要的作用。因此，要对高校舞蹈教师的专业就业要求进行分析。现在舞蹈专业的学生，对他们的培养不仅仅只停留在掌握教师传授的舞蹈技能，还要加强学生进行舞蹈创编的能力。将所学的舞蹈理论知识与舞蹈技能有机结合起来，开拓学生的思维进行舞蹈创编。要想提高学生的创编能力光丰富学生的舞蹈理论知识和舞蹈技能是远远不够的，更要加强重视民族文化在舞蹈中的体现。对于学生来说，也要对他们知识技能掌握情况进行分析。学生要在具备强大的舞蹈理论知识的基础上，才能逐渐掌握对舞蹈创编能力的提高。然而，纵观我国各大高校舞蹈专业的教学情况，低年级的学生主要针对舞蹈基础知识的学习，包括基本舞蹈动作组合和表演性组合，高年级的学生则进行舞蹈中的相关思维训练，也设置了相关的创编课程，促进学生掌握了一定的创编能力。通过以上分析，能有效确定项目的内容。

（二）制定创编计划。在项目教学法中，制定计划也就是计划决策阶段，大致分为计划环节和决策环节。学生在舞蹈的道路上不断探索，在教师的正确指导下，帮助学生进行判断，做出正确的抉择，积极鼓励学生自主探索，找到解决问题的办法。同样，在计划决策环节中，更要突出学生的主动性，在教师的引导下学生进行计划的执行任务，按部就班地完成。教师可以将学生进行分组，以小组的形式对项目进行拟定计划，每个小组通力合作制作出一份计划书，内容涉及找资料、找音乐、对音乐进行分析，然后小组成员根据音乐的节奏编排舞蹈动作，经过反复的排练，最后将成果展示给教师。

（三）实施创编计划。项目教学法的成功与否最关键的就是实施阶段，实施创编计划是项目教学法的核心环节。阿紫实践主义哲学理论中尤其重视对学生能力的培养与开发，在该理论中，认为学习音乐的整个过程中最重要的就是music making，其给音乐教学带来了至关重要的影响。对学生来说，接受教育是一个动态过程，学生应该积极主动地接受教育，而不是被动式的。音乐教育不仅是一种审美过程，其对其他教学都起到了深远的影响，辅助其他教学的顺利实施。对于音乐真正的学习方式是全身心的投入到音乐中，在音乐中自己的情感得到了陶冶，学生能够在音乐中找回自信心，将自己的人生价值得到体现。为了实现学生的创造力，必须充分发散学生的思维，激发学生创造性思维能力的提升。要想培养学生的创作曲能力，首先要让学生充分认识其历史背景，然后培养学生的乐理知识，最后才是指导学生如何作曲。由此可见，项目教学法充满了实践性。

三、结语

综上所述，为了成功实施在高校舞蹈创编教学中的项目教学法，结合哲学和现代教育的理论基础，帮助学生明确舞蹈的形式以及文化品格，让学生利用哲学的指导思想进行创编，有效提高了高校舞蹈创编的能力，推动了我国舞蹈事业的蓬勃发展。

参考文献：

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[2]刘楠楠.课程项目教学在舞蹈编导中的运用——以黄淮学院音乐表演专业为例[J].黄河之声，2014，（21）：95-96.