舞蹈教学训练中的音乐配合

王莉+程素珍

摘要：舞蹈是一种有节奏、有音乐的独特运动，在舞蹈教学中自然离不开音乐的配合。学生能通过音乐更好的掌握舞蹈节奏，没有音乐的舞蹈也就无法表现其内容。本文就对舞蹈教学训练中的音乐配合进行分析。

关键词：舞蹈 教学训练 音乐配合

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）05-0089-03

舞蹈与音乐是相辅相成的，学生在音乐的配合下能准确的把握舞蹈表达的情感，并训练学生的节奏感，促使学生掌握舞蹈的技巧。下文就针对音乐在舞蹈教学训练中的重要地位进行分析，指出舞蹈教学训练中音乐配合存在的问题，并总结舞蹈教学训练中音乐配合的优化方法。

一、音乐在舞蹈教学训练中的重要地位

舞蹈与音乐是共同存在的，缺少音乐配合会影响到舞蹈的演绎效果以及欣赏的价值。舞蹈是一种形体艺术，经过长期的提炼、组织与艺术化的处理成为以人体动作为载体的艺术形式，能表现出人们的思想情感与社会生活情况。而音乐则是一种声音艺术，通过音乐借助旋律与节奏来塑造出某种艺术形象，表达出人们的情感。舞蹈自诞生以来就与音乐有着密切的关系，音乐本身的旋律能增强舞蹈的艺术表达能力，也能与舞蹈融合在一起，使得舞蹈更具表现力。舞蹈教学训练中的音乐是依附于舞蹈的，为舞蹈服务的，舞蹈教学训练需要结合音乐不只是因为音乐能带动学生的情绪，营造舞蹈氛围，还能培养学生在舞蹈训练中增强音乐修养。舞蹈专业的教师必要要重视音乐在舞蹈教学训练中的重要作用，重视培养学生对音乐的理解能力，加强学生的音乐修养，能更好的提升舞蹈技能。在实际舞蹈训练中，教师重视音乐的作用，学生也就受到教师的影响重视音乐，发挥出音乐对学生的影响作用。音乐能启发学生，让学生具备韵律感与节奏感，在舞蹈中表现得更加有生气与活力。学生能在优美的音乐中不自觉的进行打拍，并做出动作，音乐与动作的结合能充分激发学生的美感，提升学生对舞蹈训练的兴趣与热情。

众所周知，一个优秀的舞蹈演员是必须具备对音乐的深刻理解的能力，具备对某种音乐的独特感受，这样才能做出更加完美的舞蹈动作来进行演绎，这樣的舞蹈也更能获得观众的情感共鸣，赢得观众的认可。有的舞蹈演员可能在经过长期的舞蹈训练后仍然不能很好地进行舞蹈表演，这就需要弄清楚是否是音乐的旋律与节拍掌握的不到位，就算一些舞蹈演员在舞蹈技巧上下足了功夫，但是缺乏对音乐的理解、缺乏情感表达的舞蹈不能称之为是真正的艺术。在舞蹈教学中，舞蹈教师与音乐教师的默契配合，舞蹈教师的一些即兴动作能与音乐教师配的音乐完美契合，这就是音乐在舞蹈教学中的重要地位。音乐的选择在舞蹈教学训练中是十分重要的，音乐与舞蹈教学内容结合能更好的带动教学氛围，提高教学效率，一旦音乐与舞蹈对不上号，就会严重影响到舞蹈教学训练的效果，学生就会逐渐失去对舞蹈学习的兴趣，甚至会怀疑舞蹈教师的专业能力，学生就无法在音乐的启蒙与熏陶下得到韵律感与节奏感的培养。

二、舞蹈教学训练中音乐配合的相关问题

（一）舞蹈教学训练中音乐选用的不恰当

有的舞蹈专业教师在实际教学中只重视学生舞蹈技巧的加强，忽视对学生音乐韵律感以及节奏感的培养，教师在选择教学配合的音乐时就具有盲目性，选用不恰当的音乐，使得舞蹈教学训练中音乐无法发挥出其重要作用，也就会影响到舞蹈教学训练的教学效果。舞蹈教师没有认识到恰当的音乐伴奏能缓解枯燥、乏味的基本动作训练中的疲劳，忽视选用合适的音乐能调动学生的训练热情，提升学生的舞蹈动作技巧。

还有舞蹈的基本功训练中，教师只是让学生机械的完成动作、训练技巧，这种舞蹈教学的实际情况很难实现真正的学生舞蹈水平的提升。在实际舞蹈训练中培养学生的音乐感知能力也是十分重要的，一旦舞蹈教师忽视舞蹈与音乐的有机结合，使得学生无法在教学中获得视觉艺术与听觉艺术的培养。由此可见，在舞蹈教学训练中音乐的配合是十分重要的。

（二）学生乐感得不到培养

学生的乐感就是在感受音乐时的敏锐程度以及音乐的表现能力的总体水平，学生乐感不强就难以准确的把握音乐的节奏。就目前情况来看，舞蹈专业的许多学生在进入大学之前普遍没有接受过良好的音乐教育，对音乐的理解也比较浅薄，甚至处于一个比较迷茫的状态。音乐节奏与旋律无法贯穿在舞蹈的始终，节奏是舞蹈律动的基础，旋律不仅能让舞蹈更加富有情感表现力，也能与舞蹈节奏融为一体，学生感受音乐节奏与旋律的能力是十分重要的，学生一旦缺乏乐感就基本上不具备感受音乐魅力的能力。在舞蹈实际教学中，教师往往比较重视舞蹈基本步法以及形体动作的训练与指导，忽视学生的乐感培养。学生在舞蹈学习中，教师忽视对舞蹈相关的音乐介绍，单纯的讲解很难让学生进行深刻理解，学生感知能力与实践能力也就无法在实际教学中得到培养，加上教材也只是停留在理论层面上，缺乏实践运用分析，久而久之就会造成学生音乐知识更加薄弱，也就造成学生无法得到乐感的培养。音乐节奏是通过音乐节拍来体现的，音乐响起时学生无法对音乐节奏进行准确把握，学生也就无法很好的完成起舞动作，影响到接下来的一整套动作，使得舞蹈达不到完美的艺术效果。

（三）舞蹈教学方式比较陈旧

一些舞蹈教师应用教学方式还比较陈旧，学生对音乐节奏理解也不太准确。其实每种舞蹈的节奏是不同的，像华尔兹是连绵不断、起伏轻快的；快步舞是轻快活泼的；桑巴是热情奔放的等，不同的舞蹈种类需要配合不同节奏的音乐，在音乐的重力、实践、空间以及流畅度上都存在较明显的差别。在舞蹈实际教学中，教师需要根据不同的舞蹈特点来实施不同的教学策略，结合学生不同的舞蹈基础，来选择适合的配合音乐。有的舞蹈教师教学观念比较陈旧，缺乏创新精神，学生在教学中也就无法获得很好的舞蹈技能培养与音乐乐感的培养。

三、舞蹈教学训练中的音乐配合优化措施

（一）结合实际情况，选用恰当的配合音乐

结合实际情况，根据舞蹈种类以及学生的基础情况，结合这些因素来选择合适的舞蹈教学的音乐。以民族民间舞蹈的伴奏音乐选用为例，民族民家舞蹈存在较大的差异性，不同的民族其音乐节奏、曲调、风格都存在差别，像朝鲜族舞蹈就是具有鲜明特征的舞蹈，其动作优雅连贯、柔韧舒展、深沉潇洒，需要配合以特定的带附点、鼓点和节奏鲜明的节奏，采用3/4或者是6/8节拍的音乐，教学时可以选用《古格里节奏曲》与朝鲜民谣《阿里郎》；像藏族舞蹈的种类比较丰富，有不同的舞种风格，其动作有踢、踏、摆、跳，风格潇洒灵活，采用2/4节拍的音乐，可以选用西藏民歌《库马拉》《拾青稞》《松则亚拉》等，也有优美、流畅屈伸连绵不断的风格，采用节奏稍慢的2/4或者是4/4节拍的音乐，可以选用西藏民歌《尤子巴母》等；维吾尔族舞蹈风格是挺而不僵、脚下不利离散、上身洒的开等，多采用一些切分与附点一级在弱拍上有强奏的处理，这中音乐是其独特的动律风格，可以选用《绣花帽》等音乐。不同民族的舞蹈需要配以不同的音乐，选用适当的音乐能更好的表现出舞蹈的不同风格，让学生感受到不同风格的舞蹈魅力。

实际情况主要是学生的舞蹈基础不同，学生对音乐节奏的掌握能力也存在差别，学生的舞蹈基础不仅有年级上的差别，还有同年级学生的差别。教师在舞蹈教学训练中应当注意这种差别，在实际舞蹈教学中注意学生音乐节奏与训练，使得学生能在音乐影响下掌握音乐节拍，且舞蹈动作能与音乐节拍吻合。学生做出舞蹈动作的速度与音乐旋律也要结合在一起，具备音乐的欣赏能力。而且教师要引导学生熟知不同音乐的节拍特点，结合自身的舞蹈选择不同的音乐。像华尔兹的训练就需要有旋律优美、和缓轻柔、婉转起伏的音乐，这样才能体现出华尔兹舞蹈的庄重典雅、舒展大方。当然在华尔兹训练时，有的学生可能具备一定的基础，教师就需要针对学生的实际情况来选择教学内容，满足不同学生的学习需求。

（二）抓住舞蹈内涵，提升学生的音乐理解能力

在舞蹈教学训练中，教师要关注舞蹈的情感内涵，调动学生的音乐理解能力，配合以符合舞蹈内涵的音乐，将舞蹈风格的魅力完美的展现。不同舞蹈的风格存在较大的差异，学生在充分理解音乐旋律的前提下，理解舞蹈情感内涵，才能通过肢体动作、表情语言等来展现出舞蹈的情感内涵，以此来打动观众，激发观众产生情感共鸣。教师在学生训练时，将音乐的旋律的主题与内涵展示给学生，学生就能在此基础之上准确的把握音乐旋律的内涵，像探戈训练中，需要将探戈舞蹈的产生以及发展背景讲授给学生，相关舞曲普遍比较奔放、热情，音乐切分音为主，旋律高亢强烈，这就需要学生对音乐进行体会与理解，进而在舞蹈中表现出激情奔放、振奋的精神风貌，还有需要感受到音乐中的严肃与沉稳，动作需要刚劲挺拔、潇洒豪放，眼神左顾右盼但又非常的机敏，这样学生就能在实际训练中掌握探戈的舞蹈风格，其动静分明、错落有致的特点。学生只有在充分理解音乐旋律，才能更好地展示出舞蹈艺术形式。

另外，教师要需要讲授给学生不同音乐的节奏变化特点，不同音乐的速度变化与舞蹈技巧表现密切关系，舞蹈的风格特点与艺术表现力都与音乐节奏变化有着密切的关系。舞蹈教学训练中，教师需要认识到掌握音乐节奏变化对舞蹈动作表现的重要影响作用，再要求学生在实际训练中重点掌握舞蹈动作与音乐节奏相吻合，这样才能充分表现出舞蹈的不同风格特征。当学生掌握了音乐节奏变化时，就培养了学生利用音乐节奏变化特点展现舞蹈动作的能力，像一些比较复的舞蹈动作，通过长时间的练习也不一定能掌握其要领，但是结合音乐节奏变化的特点，能在最大程度上提升学生掌握复杂动作的变化要领，进而增加学生的舞蹈技能的同时，也使得学生的舞蹈艺术水平得到提升。

四、结语

舞蹈教学训练中音乐配合的重要性不言而喻，教师在实际中要重视音乐配合，发挥出音乐配合的重要价值。

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