MOOC冲击下士官学员《计算机文化基础》课程建设探究

宋洪娟

摘 要：MOOC作为一种新型在线教育模式对传统的教学产生了一定的冲击。MOOC的兴起促进在线课堂的大发展。本文简要介绍了MOOC教学模式的基本理念与优势，针对士官学员《计算机文化基础》课程教学的现状及存在的不足，提出将MOOC的灵活优点应用到教学组织过程中，有益于培养和提高士官学员的计算机能力，进一步提升课程教学质量和效果。

关键词：课程研发；MOOC；教学模式

《计算机文化基础》是士官大专班学员人才培养方案课程体系中一门重要的共同基础课，对士官学员信息素养的形成具有关键支撑作用。近年来，我们根据士官教育特点，针对传统教学模式下存在课时分配少，课前缺少技能感知、课中技能内化不足等缺点，本课程理应发挥计算机专业优势，将先进的教学理念和技术应用到公共课教学中，充分发挥在线学习教育模式的优势。MOOC的到来，使本课程的教学改革有了更明确的方向，有助于提升士官人才培养质量。

1 MOOC理念及特点

MOOC即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses），也称为“慕课”。MOOC作为一种新型在线教育模式闯入人们的视野，已成为优化教学效果、提高教学质量的有效手段。与传统教育不同，MOOC实质上是一个远程教育开发系统，以视频为主，通过互联网平台提供给全世界学员学习，它有一套标准的教学模式和评价标准[1]。目前已经有越来越多的教育者或教育机构加入到MOOC的行列。很多国际、国内的大学和教学工作者已经在开放平台上发布了自己的MOOC课程。

MOOC课程的主要特点[2]包括：①工具和资源的多元化。MOOC整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源，包括小视频、电子邮件、论坛等形式。②课程可用性强。MOOC突破传统课程时间、空间限制，依托互联网及大数据技术，各地的学习者在家即可学习到国内外著名高校课程；MOOC也使得各国大学可以在全球范围内选择最优秀的在线课程资源建设课堂教学环境，改革教学方式。③课程受众面广。MOOC突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程及课程群的学习者来学习。④课程参与自主性高。MOOC具有较高的入学率及辍学率，学习者在课程学习中具有较高的自主性，学习依赖于自我控制和协调才能按时完成课程学习内容。

2 士官学员《计算机文化基础》课程引入MOOC的必要性

2.1 现有教学模式存在不足

《计算机文化基础》作为一门计算机基础课，面向士官大专各专业，是学习后续相关计算机类课程的基础。由于此课程的独特性，教学中需要理论与实际相结合，注重培养学生实际操作水平和解决分析问题的能力。目前在课程的实际教学过程中实施“教-学-做”一体化的教学模式，将课程教学与实践操作紧密结合。但在教学组织过程中，由于实行任职教育，基础课课程学时分配较少，要求学员掌握的计算机技能不少，学员课下自学计算机精力也十分有限，教师和学员很难有良好的教学互动和效果反馈，因此目前很难有令人满意的教学效果。

2.2 现有的授课内容和教学形式陈旧

现有的教学内容和教学模式（特别是实践环节）不能及时满足对学员操作能力的培养。网络最新学习资源丰富，但无法合理利用。课堂授课主要通过多媒体手段讲解完成，方式单一。教员无法实时掌握学员的学习效果，课下也缺乏与学员互动沟通和答疑释惑的有效平台。导致教与学两个环节发生脱节和错位，不能实现无缝对接，同时现有教学模式还没有很好考虑到学员的专业和个体差异，只是“一刀切”，迫切需要利用开放平台实现模块化学习。因此如何合理运用MOOC平台，结合具体課程内容，改革教学方法和模式，是解决上述问题的一个重要思路。

3 依托MOOC平台的士官计算机课程教学体系研究

3.1 课程总体教学方法的改革

本课程的讲授内容涉及计算机多个知识领域，覆盖面宽。借助MOOC平台，将多媒体课件、电子资源、操作演示、视频播放、案例教学等多种方法融合起来，以取得良好的教学效果。重点在改革以往教法，围绕教员和学员角色的改变，采用“以MOOC课程平台为中心、教学视频为主体、线上交流互动学习为补充、线下评测总结为巩固”的新的教学模式。将原有教学资源，诸如课程电子课件、参考学习资料和习题考试库等统一整合到MOOC平台网络云端。教员需将教学重点放在为学员提供学习服务上来，例如线上及时布置分配学习目标和资料、实时在线答疑并做好总结；在实践教学环节上，可按照课内实验和课外实践两个环节精心设计案例，并上传至课程MOOC平台上，要求学员完成实验中的案例和问题，并将实验结果或解决方案通过平台发送给教员。好的实验案例，完全可以满足实验目的的要求，能潜移默化地将知识“灌输”给学员。

3.2 课程授课方式及内容的改革

由于计算机基础课程覆盖面广，课程内容和知识点实践性强且较松散。还要根据在线学习的特点重新编排知识点、练习、实验等整个学习流程。因此在授课过程中要以教员授课小视频或微视频为授课内容主体形式，并合理根据大纲要求把握课程教学的重点和难点，做到重点突出、难点分散。对于计算机系统相关基础知识以及Office办公自动化软件的应用要作为课程的主要重点内容，而操作系统的扩展功能、Word高级应用、Excel表格复杂函数的应用以及计算机系统信息安全技术可作为难点内容处理。难点内容可结合实际应用中的问题引导学员理解并学习，在教学上可利用前期已有的精品课程在线网站资源，并利用MOOC 平台将课程重要内容和知识点结合实际应用在线展示出来，以小视频的方式授课讲解介绍知识点，方便学员的自主学习，提高教学过程的重现效果，同时结合课程MOOC平台可进一步完善视频教学的内容，并同步对学习内容进行答疑、测试及评价。

3.3 实践环节及考核方式的改革

以往课程实践环节的效率不令人满意，学员完成实践后提交相应电子作品，其中存在敷衍了事、相互抄袭等现象，这样既达不到实践环节的教学要求，也给实践成绩的评定和考核带来了难度。因此在后续课程改革中，要充分利用MOOC平台实现在线练习与测试，将实验内容分模块分知识点细化到学员的学习过程中去。如涉及到应用软件的实验内容，可要求学员以电子文档形式上交实验报告，要求学员写明每个操作和应用过程的详细步骤和结果；也可根据学员的专业和班级，选择不同的课内实验内容让其完成，便可避免上述问题，学员在报告的完成过程中也锻炼了他们的动手能力。

目前课程考核采用无纸化上机考试，主要题型包括客观选择题和操作题，其中office办公软件是主要的操作题考核类型。可结合MOOC平台资源，将在线测试练习与课程考试题库有机结合起来，增加在线单元测试占考核成绩的比重，促进学员自主学习的积极性，使得学、练、考、评一以贯之。

4 结语

MOOC是一个公开课程资源的平台。士官计算机教学中，依托MOOC平台，教学拓展性强，由于采用了直观、可重现的小微视频作为开放课程的主要授课形式，提升了学员的自主学习的兴趣，大大提高了教学效果；同时以视频为主题，实现教与学的完美互动。

参考文献

[1] 伍民友，过敏意.论MOOC及未来教育趋势[J].计算机教育，2013（20）：19-24.

[2] 殷丙山.慕课发展及其对开发大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（10）.